今天分享的是提问策略的教学。
一、提问测学的教学总目标。
《课标》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。明确指出学生是学习的主体。学校课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心求知欲。鼓励学生自主阅读自主表达、充分激发他们的问题意识和进取精神培养学生。提问能力无疑是培养学生探究创新能力的有力举措。但是《课标》对培养学生提问能力的教学目标阐述的比较笼统、模糊，不利于开展提问策略教学。
因此，我们结合《课标》与课堂教学实际，确定小学阶段提问策略教学的总目标，具体如下：
1.在语文学习过程中，能不断提出问题，培养问题意识。
2.在发展语言能力的同时习得提问方法提升提问能力。
3.能运用提问策略进行主动学习，激发想象力和创造潜能。
二、提问策略教学年段目标。
第一学段的教学目标是对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
第二学段的。教学目标是能对课文中不理解的地方提出疑问。能提出学习与生活中的问题，有目的的搜集资料共同讨论，而且还可以就不理解的地方向他人请教，听取别人的意见。
第三学段的目标是在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
确定了教什么，接下来就来说一说怎么样去教。我们确定在一年级语文教学中让学生初步感悟课堂教学中老师这提问鼓励学生积极回答问题，二年级教学中创设情境，老师示范提问，鼓励学生大胆提问，提出基于课文内容的基本问题。
第二学段。学习提问策略的过程中，我们分为三个阶段来完成，第一个提出基本问题，第二个提出分析新闻题，第三个提出评鉴性问题，在不同的阶段选取不同的教材内容，逐步实施提问策略教学。
第三学段除了继续学习自主提问的方法，还将运用提问策略进行巩固练习。
根据教材特点的分析以及学生年龄特点的分析，我们分三个阶段开展提问策略教学。
第一个阶段:示范提问，面对一二年级的学生，大多数老师采用老师自己问自己答或者老师问学生答的方式，让学生逐步明白提问的目的及方法。
第二阶段，模仿提问进入三年级教师培养学生的问题意识，初步学习提问如何帮助学生习惯与常常自我提问，也就是让他们学会自问自答或者彼此互问互答，以及学会思考提出好问题。
第三个阶段自主提问，从模仿提问到学会提问，从提出浅层次的问题到深层次的问题，都需要老师交给可行的提问方法。
1.个营造良好的课堂氛围，促使学生敢于去问。
2.留给学生自学思考的是时间，促进学生能问。再以生为本顺序儿岛的课堂教学中课堂应是学生的课堂是在老师引导下自主学习的课堂创造始于问题学生只有认真思考了才会有问题因此对于几十分钟的教学时间不要为了完成教学任务而压制学生的提问和为了提问而提问，应多预留时间给学生保证学生能够充分的自主学习和思考，这样才能保证学生提出自己心中真正的不解和疑问。
3.交给学生可操作的提问方法促进学生善问。
授人以鱼不如授人以渔，为了改进学生问的浅三岁等方现象。教师还应该知道学生善于在学习的各个环节和各种课型中学会提问，使学生养成提问的习惯，我们培养学生的提问能力，不能只是简单机械地问几个为什么，而应该培养学生善问、问得深，问得准的习惯在教学中可以教给学生这样几种提问的角度和方法。
从理解内容的角度提问，可以围绕课题提问、关键词句提问、课文疑难处提问、课文矛盾处提问、课文结尾处提问，课文整体提问等。
从感悟表达方法的角度提问，可以从以下方面着手。1.优美词句的表达作用。2.句、段、篇的写作手法，3.句、段对比阅读中提问4.群文阅读对比阅读提问。
从积累运用的角度提问:1.问作者、问伙伴问自己。问问写作者写作的目的是什么？表达了怎样的感情？问同伴感悟到了什么，收获到了什么，有什么好的建议？问问自己有哪些理解，哪些收获，还有哪些需要改进的地方？
