-----------《学习质量评价---SOLO分类理论》读书心得（二）
文/李现风
本周继续啃读《学习质量评价---SOLO分类理论》，本周的读书对我的启发有以下几点启发：
启发一：
皮亚杰的发展阶段论，每一发展阶段所覆盖的年龄范围事实上是相互交叉的。
一、前思运阶段：（4-6岁）。在这一阶段，儿童的思维是非逻辑的并且是混乱的，他用感情、个人好恶和自我中心看外界的方式联想事物。
二、初级具体思运阶段（7-9岁）。在这一阶段，儿童能够而且仅仅能够利用一个相关的思维活动。这是逻辑思维的第一步。
三、中级具体思运阶段（10-12岁）。儿童此时能够利用几个相关的操作进行思维。
四、概括性具体思运阶段（13-15岁）。皮亚杰把这一阶段称为“初级形式思运”，认为其中已包含了抽象思维的因子。总之，他能够对自己的经验进行概括，但只能在自己的经验范围内进行概括。
五、形式思运阶段（16岁以后）。这一阶段的标志是进行纯抽象思维。
以前自己对皮亚杰是谁根本就不知道，更别说对皮亚杰的发展阶段论有了解了，读了这几页后才发现这是有一定的道理的，每一个阶段的发展都对应着不同年龄阶段的学习和接受理解知识的水平，前思运阶段对应着学前班的学生的思维的发展，初级具体思运阶段对应着小学低年级的孩子们思维的发展，中级具体思运阶段对应着小学高年级思维的发展，概括性具体思运阶段对应着初中生的思维的发展阶段，形式思运阶段对应着高中以及高中以后的学生的思维的发展阶段，每一个年龄阶段的思维发展水平都不一样，我们可以在教学中在理解这一现象的基础上因材施教的进行教学。
启发二：数与运算
（1）单点结构的回答。（2）多点结构的回答，
（3）关联结构的回答，（4）抽象扩展结构的回答，
混合运算中
（1）多点结构的回答，在进行基础算术的四则运算时，在这个层次上能做出回答的学生轻而易举地解决了“一个复合运算中的两个结论”的问题。
（2）关联结构的回答，这种层次的回答在正确解决以下类型的问题时是需要的：在一个序列中包括两种不同但熟悉的运算。
（3）多点结构的回答与关联结构的回答在策略上的不同似乎表现在方法上。换句话说，他们能够将后续阶段的推理的结果联系起来，即SOLO分类理论所描述的相关结构回答的本质特征。
（4）抽象扩展结构的回答，这种层次的学生很可能采用方程两边同时进行计算的策略，并且首先会系统地排除某种运算的可能性。
无论是数与运算还是混合运算中的这些分层次性的回答，都说明了学生的回答在SOLO分类理论中做出了明确地阐述，这些阐述让自己明白了一个深刻的道理，我们课堂上许许多多的老师才去的分层教学都是有一定的科学依据的，我们只有学习理论，学习科学。才知道如何尊重科学，才知道科学在我们教学生涯中的重要性。
我今天在读书笔记结尾用英国哲学家、文学家弗朗西斯.培根曾的一句话提醒自己：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”首先自己要阅读，才能有内容和别人讨论，才有内容可写，可思考。真正体会到阅读就是心灵最好的化妆品，就是骨子里透出来的书卷气，就是举手投足中优雅气质。
