疫情突如其来，也带来了“停课不停学”，既考验学生和家长，也同时考验我们老师。如何在线上推进地理一轮复习，如何让学生“吃饱”也“吃好”，结合线上教学的特点和优劣条件，肖荣老师认真做了一番思考，决定按照先“统一”再“分开”的思路来开展1719和1723两个班的线上地理复习。
“统一”是指由老师带同学们一起完成一轮复习课，采用的是“3+1+1模式”。“3”是每天的听课、练习、解惑三个内容，第一个“1”是每两周一次的地理线上考试，第二个“1”是肖老师自己汇编的高考常考点背诵提纲，完成一本书的复习就要求学生及时背背这本书的精要提纲。
“3”里边的听课和练习有两种方式，一种是肖老师在北京四中网课平台上设置的听微课、完成配套练习，微课内容来源于平台自身资源，内容紧扣课本，偏重基础；另一种是肖老师自己准备的直播课，以及课后的专题练习，每堂直播课都是讲练结合的，讲授内容侧重知识的巩固和方法的归纳，课堂练习侧重引导学生进行应用。两种方式交替进行，比如一周中前三天以前一种网课方式完成一个章节的网课任务，后四天以第二种直播课方式对这个章节的内容再度复习。这样做的好处是先基础再能力进行了侧重不同的反复复习，而且学生听不同的老师讲课，兴致和感悟也会更多一些。当然第三步“解惑”很关键，学生校对完答案，还存在的疑难问题，肖老师要求学生利用微信小程序“作业登记簿”，在提交每日作业时就把问题也提出，固定在每晚9:00—11:00肖老师边批改作业，边点对点解答学生提出的问题。
“分开”是指在一轮复习结束、二轮复习开始的衔接时期，引导学生进行个性化学习。为此肖老师针对必修1到必修3的知识难点，从网上搜集了相关动画小视频的链接，发送给学生，让学生能够“哪里不会点哪里”；同时让学生从《2020高考总复习小题量练习》的地理题目中每天选择一个自己不擅长的专题，限时完成练习，并及时纠错，还有疑难就提交给肖老师解决。这样做的好处就是督促引导学生真正去扫除自身的知识盲点，给自己构建更为完善的地理知识体系，为第二轮复习的更高效开展奠定条件。前面线上复习的效果，从考试和作业情况，以及学生自己的感受来看，效果整体还不错。
后面的第二轮复习开展，肖老师的想法主要有两个，一是对内容要做到真正的精讲，二是要用心准备好每一个“微专题”。
