一、教学目标（紧扣2022版新课标）
- 语言建构：读准字音、节奏，体会四言诗韵律。
- 思维提升：辨析实景/虚景，理解动静结合、借景抒情。
- 审美与文化：感受沧海壮阔，体会曹操博大胸襟、一统天下的壮志，传承建安风骨。
二、逐字稿（20分钟）
（一）导入（1.5分钟）
同学们，中国诗坛有很多写“海”的名句，但有一首诗，写海就是写天下。它的作者，是东汉末年的政治家、军事家、诗人——曹操。今天，我们一起走进《观沧海》，去看那片吞吐日月的大海，去读懂一位英雄的胸怀。
（二）读准字音，读出节奏（3分钟）
先请大家自由朗读，注意读准字音、停顿合理。
（生读）
好，我们正音：碣(jié)、澹(dàn)、竦峙(sǒng zhì)、萧瑟(sè)。
四言诗节奏多为二二拍，老师范读一句：东临/碣石，以观/沧海。
全班齐读，读出雄浑气势。
（三）整体感知：以“观”统领（2分钟）
全诗围绕哪个字展开？对，观。
诗人登上碣石山，看到了什么？又想到了什么？
我们把诗句分成两层：眼前之景、心中之景。
（四）品析实景：动静结合，壮阔雄奇（5分钟）
先看前六句：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
- 水何澹澹：海水荡漾，是动。
- 山岛竦峙：山岛高耸，是静。
- 草木丰茂：生机盎然。
- 洪波涌起：气势磅礴。
这里用了动静结合，写出沧海的辽阔壮美。谁来用自己的话描绘画面？
（生描述）
说得很好，这是诗人亲眼所见，我们叫它实景。
（五）品析虚景：想象夸张，吞吐天地（4分钟）
再看后四句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
日月星辰，真的从海里出来吗？不是。这是想象、夸张，是虚景。
大海包容日月星河，正像诗人想要包容天下、一统中原的雄心。
这就是借景抒情：景是壮阔之景，情是豪迈之情。
（六）小结与诵读升华（2.5分钟）
实景写沧海壮丽，虚景写胸襟博大。
让我们带着豪情，齐读全诗。
（齐读）
幸甚至哉，歌以咏志——曹操咏的，是统一天下的壮志，是胸怀天下的格局。
（七）课堂小结（2分钟）
今天我们学会了：
1.抓“观”字理清思路；
2.辨实景/虚景，品动静结合；
3.悟借景抒情，感受英雄情怀。
希望同学们也能有开阔的眼界与胸怀。
三、板书设计（简洁醒目）
观沧海
曹操
观
- 实景：水、岛、树、风 → 壮阔（动静结合）
- 虚景：日月、星汉 → 博大（想象夸张）
借景抒情
胸怀天下 壮志凌云
四、新课标教学反思
本节课以核心素养为导向，落实“以读促悟、以景悟情”。
1.语言建构：以四言诗节奏训练为抓手，强化诵读，夯实文言基础。
2.思维发展：用“实景—虚景”对比，引导学生自主辨析手法，提升逻辑与审美思维。
3.文化传承：结合曹操北征背景，理解“建安风骨”，厚植家国情怀。
4.不足与改进：微型课时间紧凑，对“虚景与情志的关联”可再深挖；可增加1分钟小练笔，让学生仿写抒情句，实现审美创造。
整体达成新课标“教—学—评”一体化，以学生为主体，在品读中提升语文素养。
需要我把这份逐字稿精简成10分钟试讲版，或做成可直接打印的教案文档吗？
