又到了《看图找关系》这节课，一直以来我都认为这节课没什么可讲的，那么简单的一个图，难道还看不懂吗？还需要花上一节课来教吗？今年上课之前，看了一节精品课的课例，才发现了自己的浅薄。

首先，本节课不仅要让学生能从图中找到信息，还要让学生学会从整体到细节，从外显信息看到隐含信息等看图的方法。

其次，通过本节课的学习，还要让学生感悟到数学语言的精炼，数学思维的严谨，学会用数学的思考方式来分析问题。

因此，在课堂上，需要有以下几个层次的学习活动：

1、看图找基本信息--整体感知。

关键问题：这个图是表示什么的图？你是怎么知道的？

引导学生看图的标题，明确图示所表达的意义。

关键问题：横轴和纵轴分别表示什么？一格表示多少？

2.寻找关键点读信息--细节分析。

关键问题：在这个图中有几个关键点，你认为是哪几个呢？

学生找到关键点，并解释这些点表示的意义。

追问：哪些点与A点表示的速度相等？

师：我们知道点动成线。这些点汇集在一起，连成了一条线。这条线，就表示从第×分到第×分的时候，汽车以400米/分的速度在匀速行驶。

关键问题：除了这条线，图中还有两条线，你能说说它们表示的意思吗？

关键问题：请你整体描述一下汽车的行驶情况。

小结：刚才我们通过严谨图中的点和线，分析了汽车从起步到到站之间的行驶情况。看来，看图时不仅要整体观察，还要结合图中的关键点和线，从细节处对图进行分析。板书：整体--细节。

3.沟通联系读信息--从外显到内隐（渗透函数思想）

关键问题：从第×分到第×分这一段，汽车行驶的路程有变化吗？为什么？

路程=速度×时间，速度虽然不变，但时间在变化，所以路程也在变化。

小结：看，我们不仅能读出外显的信息，还能根据速度、路程和时间之间的关系，找到路程变化这一条隐含的信息。看来，读图的时候，不仅要从整体到局部地读，还要从外到内地读，这样才算式把图真正读透、读懂了。

其实，我在想，这里如果再追问：

如果纵轴表示的是汽车行驶的路程，那么从第×分到第×分这一段表示的是什么意思呢？

引导学生认识到，如果表示的是路程的话，就表示这一段汽车一直停在原地，虽然时间在变，但路程没有变化，说明速度也没有变化。

进而引导学生认识到，读图的时候，首先要明确横轴和纵轴表示的意思，这样才能确保自己的研究方向是正确的，否则就是缘木求鱼。

读教材，是我们每个老师一生的功课。我们教学生要从表面读到背后，作为教师，也要学会从例题中读出编者的意图，读出例题的价值，读出课堂的意义和使命。