――冥想一下
忙碌中生涯规划课已上了半个学期。认真备课、积累素材、探索与思考中，对生涯规划有了更深刻的领悟与反思，也反省与调整着自己的人生角色和目标。
课堂上与学生的互动，唤醒着我的情感与记忆，也锻炼、恢复着我的听说读写能力，只是与五年前不同的是，我更多地运用了咨询师的倾听、感受和回应技能，课堂交流更多地在感受通道，是人与人的对话，心与心的交流。懵懂、肤浅的七年级学生入心的对话和思考虽很难做到，但也渐渐在生涯规划课上坐下来、沉下去、涣散的目光少了游移。
我这个没有咨询经历的准咨询师，终于有了稳住自己的能力，而且孩子们发散的思维逐渐引导我走出定势思维的框架，有了更多的突破和允许。以前教学中执著于升学目标的功利，眼里只有量化考核与成绩，把学生更多当成冷冰冰的造分机嚣，偶有感情交流，背后的目的还是指向成绩。许多被我自己感动又委屈的经历，我原来百思不得其解，为什么投入与产出不対等，现在明白了不只是我“动机不纯”的因素，还有交流中信息接收的问题。恍然间明白许多事儿，人生真的是各个阶段的成长都不能停滞。
随着课程的深入，学生对这门课和我的了解，我和学生之间的关系越来越亲密和融洽。我的课堂理解尊重每个生命个体，有了更多的允许，学生也渐渐呈现出开放的自己。偶有自控力偏弱的孩子，放了不易收住自己，我除了用课堂的规则提醒外，就是尊重和等待。我相信每个孩子都是向上向善的，都有觉察自己问题的能力。结果，一切向着期望的方面发展和努力。
正如《虽有佳肴》所言：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
教学中的困惑与不足也不断促我学习、反思、验证，再思考，再实践。去年上宋老师动力课，曾设想我能让几个学生组成动力小组来试试，读《焦点短期治疗》也曾设想尝试用里面的活动。今天有机会了，只是需要合适时机，另外，得周密规划下。
已至零点，就此搁笔！爱我自己！
2017.8.23
