阳光书香，沈学武分享——
PJ·开普希，美国教育专家，多年来专注于教育改革和建设以学生为中心的学校，年仅28岁就出任奥利根高中的校长。他秉承的教育理念是注重学生人格发展的“全人教育”在这种信念的带领下，学校蒸蒸日上， 被 《美国新闻及世界报道》评为国家很好高中。他本人被ASCD授予“很好教育工作者”，现为奥罗拉大学教育系客座教授。
托德·威特克尔，美国教育界的领军人物，是教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家，他的教育理念是美国教育界的中流砥柱，更获得了全世界教育者的广泛认可。他撰写了众多教育畅销书，如《改善学生课堂表现的50个方法》、《从很好教师到......
推荐理由
畅销书《从很好教师到很好教师》、《改善学生课堂表现的50个方法》作者重磅新作！目录
全新的“翻转课堂式教学模式”，课堂变成了老师与学生之间互动的场所，学生与学生之间答疑解惑的平台，让传统课堂上教师害怕学生听不懂、学不会，想教出尖子生又怕照顾不到后进生等问题迎刃而解。
本书提供了以学生为中心的11个教学方法，可以立即应用到课堂之中，翻转你的课堂，并让学生养成主动学习的态度、获取分析和解决问题的能力、形成完整健全的思维。
创设能引导学生主动参与的教育环境，这能提升......
目 录
引言：教育是一件“狄德罗睡袍”
●方法一：开学XX周，让学生爱上课堂
●教师无须受到立规则、树威信的束缚，一开始就营造以学生为中心的氛围，会让教师与学生都对上课充满期待。
●传统做法：排座位、发课本，被琐事捆绑手脚
●良好示范：在教学游戏中与学生交朋友
●以学生为中心的教学该做什么？
●教学需要打破常规
●开启新型教学，你该怎么办？
●培养班级凝聚力
●形成良好互动的提问法
●进一步提问，了解学生知识需求
●营造学生乐于接受的课堂秩序
●适合不同年龄的交流提示词
●以学生为中心课堂的目的
●当胡萝卜遇上甜枣：1+1>2
●方法二：上课时，把学生当主角
●别害怕学生听不懂、学不会，跟随学生的反馈，调整教学节奏，打造高效课堂。
●传统做法：老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡
●良好示范：换位思考后的灵活教学
●什么是学生为中心的课堂？
●......
黄发国，山东省昌乐一中校长。曲师大兼职教授。张福涛，山东省昌乐一中副校长。新课程实施专家。山东省高中教师远程研修专家。山东省教学能手。 曲师大教育科学学院硕士研究生若干。
推荐理由：
翻转课堂（FlippedClassModel）是翻转传统的教学模式的一种新的教学模式，发源于美国，在美国、日本等国家流行，为优选教育界所关注。目前在靠前也开始研究和推行。颠倒课堂颠覆了传统的教学流程、教学理念与教学模式，颠倒了教师和学生的角色。山东省昌乐一中作为课堂教学改革的先行者，是山东省内靠前所全面推行翻转课堂的普通高中，取得了不错的效果，其优选的经验吸引了大批省内外学校到校参观学习与交流。及时出版一套关于翻转课堂理论与实践的丛书，对于当前形势下山东省乃至全国课堂教学的改革推进都具有十分重要的意义。《翻转课堂理论与实践》主要介绍翻转课堂基本简介、特点及在昌乐一中的实施操作等情况。
目录
●XX章 翻转课堂简介
●XX节 翻转课堂产生的背景
●一、信息技术发展的时代背景
●二、亟须变革的教育现实
●三、求知创新的社会需求
●四、学生学习的差异化需求
●第二节 翻转课堂的起源与发展概览
●一、什么是翻转课堂
●二、翻转课堂的兴起
●三、翻转课堂的发展
●四、翻转课堂在国外的实践案例
●五、翻转课堂的典型范式
●六、翻转课堂在中国
●第三节 翻转课堂的理论基础和教育理念
●一、翻转课堂的理论基础
●二、翻转课堂体现的现代教育理念
●第四节 翻转课堂理论的进一步探索
●一、翻转课堂与传统课堂的教育理念碰撞
●二、翻转课堂与传统课堂的对接
●三、翻转课堂在探索过程中受到的质疑
●......
作者简介
韩立福，教育学博士，副研究员，毕业于北京师范大学，师从于中国著名教育家、原中国教育学会会长顾明远先生。研究方向课堂教学和教师专业发展研究。现任职于中国教科院教师教育研究中心。
20儿年被教育部聘为全国教师教育课程资源专家委员会专家。
经过多年的艰辛研究和探索，创新性地提出了符合素质教育思想、新课程理念的“先学后导一问题评价”（FFS）有效教学模式，创立了学本教育思想和学本课堂理论与实践体系。采用结构化指导法、“临床式”指导法，到2014年1O月累计观课指导700O多节课，每年帮助一线教师备课上课进行“陪练”160余节，成功指导了60余所中小学校的课堂教学改革，帮助学校创建了富有内涵的、标志深度课改的学本课堂，教育教学质量得到大幅提升。
近年来，在国内教育类核心刊物上发表教育论文80余篇，出版专著《韩立福：有效教学法》等10多部。
目录
我的学本课堂研究之路
一、教育家梦：从有效教学研究中起步
二、课堂强国梦：从学本课堂实践中入境
我的学本课堂观
一、“学本课堂观”的诞生
二、学本课堂核心观点
三、学本课堂是什么样的课堂
四、学本课堂培养什么样的人
学本课堂的创建策略
一、走进核心模式：以FFS教学模式统一认识转变思维
二、建立多元课型：建构以问题导学为内涵的多元课型体系
三、创新组织形式：创建以小组合作为载体的团队学习机制
四、学会开发工具：建立以“问题清单”为基础的问题学习工具文件夹
五、掌握行动策略：培养学生十大新学习能力和教师智慧导学力
六、实施学本教研：建立以“三研两会”为途径的师生合研机制学本课堂的创建思路
一、初创阶段“思维意识、行为习惯转型期”创建思路
二、常态阶段“理念建构、行为深度转型期”创建思路
三、重构常规：建立以“备、研、导、评、激”为要素的学习常规
一线学科教师学本课堂操作指南
一、学科教师共性操作指南与规范
二、学科教师个性操作指南与规范
三、学科教师创建思路与操作案例
学本课堂的实践成果
一、LOC学本课堂
二、SQC学本课堂
三、QCT学本课堂
四、“356”学本课堂
五、QIP学本课堂
六、QIT学本课堂
七、“单元整体问题导学”学本课堂
八、RQF学本课堂
九、QEP学本课堂
十、“368”学本课堂
十一、“1263”学本课堂
十二、QPT学本课堂
十三、GWQ学本课堂
十四、QGP学本课堂
十五、“三·五·三”学导型学本课堂
十六、“三维六元”学本课堂
十七、RCE学本课堂
十八、STT学本课堂
十九、ICD学本课堂
二十、LEW学本课堂
社会评价和反响
一、社会知名人士的评价
二、报刊媒体的相关报道
三、实验学校代表的评价
四、实验学校教师个体的评价
致实践者
课程改革是提高学业成就、培养黄金般素质的唯一途径
参考文献
后记
沈学武荐书——
沈学武荐书——
