2017年4月19日
上课前，刚午睡起来的小聿一蹦一跳地走出了教室，然后转身进了另一个班的教室，和一位小朋友打闹之后，笑着跑出了教室。
上课（康复训练），第一节课为户外活动，老师首先带领同学们沿操场走2圈，小聿一边走，一边哼着调子，眼睛扫视着四周，对于几栋教学楼的窗户尤其关注。在绕场途中，会偶尔拉拉前面小朋友的衣服。
热身（绕场）结束后，老师要求大家：“立定，两脚分开。”小聿迅速完成立正动作，然后仰着头，视线在教学楼窗户上扫来扫去。老师要求大家站在地上的白线上：“看地上，检查自己有没有站在白线上呀。”小聿没有反应，注意力被窗户玻璃所吸引。老师调整队形：“半壁间隔，向前看齐！”小聿迅速做出规定动作。老师要求大家蹲下，小聿蹲下后开始用手拍打摩擦地面。
接下来是传球互动，小聿在听到老师叫自己名字后，一如既往小声答了一声短促的“到”，然后接到老师传来的球，并将球传回。
休息时间，坐在长椅上的小聿视线仍在高高的窗户玻璃上，有时会看向身后窗边花盆里绽放的花朵。
休息结束，老师：“全体注意，起立集合！”小聿看向老师，并迅速跑向跑道。
老师：“两脚打开，站立！”（并做出示范动作）小聿依旧在看窗户玻璃，没看老师，也没听老师的动作讲解，但他看了身边的小朋的友动作，并完成指定开立动作。
老师：“接下来，大家要做跟我一样的动作（开合跳）。”小聿多数时候眼睛仍在四处转动，但当他把视线落在老师身上时，就能完成动作模仿，甚至比其他同学做的要好。因此老师让小聿到自己旁边，作为示范，小聿几次扭头看老师动作，对老师的关注增加，动作完成很好，开合跳时很开心，发出笑声。
“吹泡泡”游戏——大家手拉手，根据老师的口令，集中（小泡泡）或分散（大泡泡）或蹲下（矮泡泡）。两边小朋友握住小聿的手，而小聿自己的手呈放松状，游戏中，小聿和身边小朋友的手不小心分开了，小聿立刻跑过去拉住了分散的小朋友的手。听到各种指令能配合大家一起完成动作。
游戏中间休息时，小聿擅自离开队伍两次，跑向周围教学楼，扳动教室门上的把手。
户外活动结束，回教室时路过路标杆，小聿停下，按了杆上的绿色按钮，继续前进。
回到教室，老师让大家喝水。小聿拿出水杯，到水房。先贴到水房铁门前，晃动身体，玩了大概5分钟后，接水喝水，返回教室。抱住了站在教室门旁边的男老师（李老师）。
进教室后，开始自动收拾书包，被老师制止后，仍重复收书包举动两次，（老师解释说可能是因为前一天下午户外活动结束后，就让同学们收拾书包去了另一个教室）
第二节课上课，列队。按照老师的要求，拿凳子围坐到桌子旁。小聿坐着摇晃身体，嘴里的调子继续，时而抬头看天花板上的灯。
撕纸条游戏。老师给大家发了报纸后，小聿自行开始撕纸，老师勒令其放下手中的纸，小聿按要求放下。老师：“大家要把纸条撕得尽可能窄一些。”（做出示范）小聿一边撕纸，一边哼调子，眼睛看向别处，但手里的撕纸动作完成得很好。在撕纸时会将视线放在纸条上，撕完后，默默唱歌，开始揉纸。老师制止其揉纸行为：“小聿把手背到身后。”小聿完成要求，但脸上有些焦虑。
“下雨（把纸条向上抛起来）”。小聿和小伙伴们都很兴奋，原地跳上跳下。
游戏结束，老师要求大家捡起地上的纸条，放进筐里。小聿捡得很开心很认真，即使是很细小的纸屑，他也要捡起来，甚至在老师让大家停下了，集合时，小聿还沉浸在捡纸条中。
下课。
观察总结：小聿容易对有反光的东西所吸引（如水房的铁门，电视机屏，窗户玻璃等）。对于按钮、转动门把手也有所偏爱。小聿不会把注意力放在老师的规则讲述上，但是往往能在意识到自己需要做指定动作时，通过看旁边同学或老师，迅速完成动作模仿，可以看出，小聿的观察能力和动作模仿能力相对较强。在“收拾书包”和“捡纸条”这两件事情上，能体现出小聿的刻板固执。这次观察中，小聿课下以及课堂游戏中和其他小伙伴有互动！
