今天是星期六，晴格格说她出门就收到一束花，心情大好哇！结果一到教室就发现停电了，本来打算给孩子们补课，结果变成野外自然课 — 抓螃蟹：D
大山里有螃蟹？？！
你们周末不休息？？！
孩子们怎么都淌鼻涕了感冒了？
我开启了一万个为什么的模式……
小溪里有螃蟹啊。
我周六给他们补课，周日休息。
他们习惯了有鼻涕不擦，自然吸…… 我刚开始有强迫症想给他们擦，现在习惯了也。
随着交往越来越多，晴格格对孩子们的认识也逐渐发生着改变……
1. 阿宝
班里长的小小一个男生，刚开始不太爱说话，上课注意力不太集中。但晴格格观察到他非常喜欢画画。这孩子最喜欢画的就是小黄人，还会给它们编各种好玩的故事，比如“小黄人大战怪兽”系列，“小黄人寻宝”系列，每次看完他的画，晴都会缠着他，让他讲他的小黄人的故事。
“慢慢的，我们的距离开始拉进近…… 白天他看见教室垃圾桶满了，会主动去倒；放学了会主动走过来跟我说，再见，明天见；课间女生把我用柳条“绑住”，他会以一对四“奋不顾身”来救我；最明显的变化是上课，他的注意力集中了许多，回答问题会抢着举手了，兴趣和热情也提高了很多……”
就单单看着这些文字，也感受得到晴的快乐。
2.鲁鲁
“班上很有个性的小帅哥一枚，下课和上课完全两个状态，下课说话很大声，跟同学可以大喊，上课回答问题，我靠近仔细听都听不见，在黑板写字写了擦擦了写，最后黑板还是什么也没有，因为他还是擦了，即使写的是对的。
开始几天，因为我的思维惯性，他上课说话声小，我就让他大声，反复让他大声说话。后来我发现这样并没有帮助和意义，我就想，他为啥会呈现这些行为呢？
—— 害怕！根源也许就是这个！这样的孩子尤其需要鼓励和肯定。
接下来，做练习和课堂作业，即使他有错的地方，我也一定会把他做的对的地方先说。
有一次我郑重的跟他讲，不需要把练习册藏起来，也许你做的是对的呢？
慢慢的，我们课下可以讨论问题了，课上他会帮助我维持纪律和秩序，作业和练习他开始敢拿给我看，让我帮他改了，开森啊……”
：） 真开森！！！
3.花花
“我们麦地的校花，不是因为她长得多美，而是她的可爱和天真，让人无法对她不在意。刚来就听别的老师说，花花，只喜欢玩，对学习完全不上心，但是我真的很喜欢她，所以从来没想过放弃她。
有一天，花花‘趾高气昂’地指着小北说，‘你知道，学习有多累吗？’小北跟我说的时候，我都要笑死了。
放学后，我单独给她辅导时，她经常说，‘晴老师，这个好难喔’我鼓励她，‘这么难，你都学会啦，花花，你好棒喔！’
今天，课间玩耍回来后，花花又出金句，‘晴老师，玩也好累喔！’我说，‘是哈花花，所以学习和玩都辛苦哈。’
慢慢的我发现，‘好难喔’这样的抱怨从花花嘴里说的越来越少了，她最弱的拼音部分，越来越有起色，我相信，花花一定可以有进步的！我们一起加油～”
晴格格让我替她谢谢寄小食品给她吃的萝萝，下午她在给孩子们吃我送的“太健康”的饼干，哈哈，因为都是苏打饼干或者粗纤维饼干，当然还有些酱啊榨菜啊神马的…… 下次我寄点孩子们会喜欢的过去。清秋儿子小时候的轮滑也寄了过去，晴格格跟孩子们说如果轮滑学会了就帮他们弄滑板：）
晴还给我们发来了她给孩子们选的歌曲- 《天之大》，的确是听了就满满的爱。清秋一边循环播放一边画她的线条画，平静中，明天，晴格格要下山去买鸡蛋，之前答应好孩子们要做蛋糕给他们吃…… 而我此时，在车上也循环播放着《天之大》，一边帮她记录着……
