儿童的某些特征是环境力量的结果。儿童在某种环境中感受到了自卑，脆弱和不安全，而这些感觉反过来又对儿童的心理产生了刺激作用。儿童便下决心摆脱这种状态，努力达到更好的水平，以获得一种平等甚至优越的感觉。孩子这种向上的愿望越强烈，他就越会调高自己的目标，从而证明自己的力量。
这不禁让我想到了班级的一个小男孩李同学。他原本是一个资质普通的孩子，但他情商极高，犯了错误只要老师刚刚用眼睛看到他，他就马上主动承认自己的错误，并能够把自己所犯错误陈述的特别清楚明白，在生活中他也是一个特别有眼力劲儿的孩子。唯一不足就是自制力稍弱，克服困难的决心有，但意志力薄弱，凡事总是不能坚持很长时间。
这学期在数学学习上他表现出超强的敏锐度和极高的逻辑思维能力，曾不止一次的在课堂上表扬他并让大家向他学习。私下里我也与其进行了个别谈话，希望他能朝着更好的方向发展，并成为班级的数学小达人。孩子带着老师的希望并怀揣着自己想成为“更优秀人”的目标，开始认真的完成每一次作业。每一次的书写都是那样的工整，每一次的计算都是那样的准确。现在他已从一个人的快速前进，到了帮助他人一起大步向前。
儿童追求优越的心理也同样表现在游戏中。我们可以从孩子喜欢的游戏，故事和历史人物看出他们自我肯定的方向和自我肯定的程度。
那些心理健康的儿童会把自己对优越的追求转向发展有用的能力；他们试图取悦教师，注重整洁和秩序，从而发展成为一个正常的学生。不过，经验告诉我们，这样的儿童并不占大多数。
另一些孩子则总想优于别人，把这作为努力的首要目标，并表现出一种令人生疑的执着。通常，这种追求优越夹杂有过分的雄心。我们习惯把雄心视为一种美德，并激励学生多做努力。其实，这是一种错误，因为过分的雄心会妨碍孩子的正常发展。雄心过度就会给孩子带来紧张心理。短时间孩子上能承受，不过时间一长这个压力对孩子来说就太大了。这样一来，孩子就会花太多的时间在书本上，而忽视了其他活动。这种孩子通常会回避其他问题，受自己膨胀的雄心驱使，他们总想在学校名列前茅。对于这样的发展，我们很难感到满意，因为在这种情况下，儿童的身心不可能获得健康发展。
那些在各种考试中名列前茅的孩子，其实压力更大。他们总是担心自己被他人超越，所以他们生活中更多的时间被枯燥的课本所填满，他们在各种刷题中获得满足感。 人的精力都是有限的，当他们全身心投入到课本学习时，就会忽略到其他的活动，乃至于与人的交往。所以，许多的书呆子就这样产生的。当走出高中大门时，来到大学面对着五湖四海的各种学霸，原来的优越感被打破，又因为不善交际和沟通，很少有朋友，所以，许多孩子尤其是学霸，在进入高等学府时会出现各种各样的抑郁。
其实，孩子之所以成为这样，就是因为原先周围环境、家长、老师对其雄心的不断激发和刺激，他引导到只有学习的这个小的生活圈内，而忽略了真正的生活应该有学习、运动、玩耍、朋友等多方面因素。
