近段时间，我也在听课的路上。虽然生活总是忙碌，可是我挤点儿时间留给听课。原因很简单。
在路上，和一群优秀的人在一起，从内心讲，无比温暖。我也清楚，同样是学习，每一次都会有不同的收获。
我希望，我能从一节课中收获些什么？其实我的生活是平静的大海，我总是徜徉于书的世界，我更徜徉于课的世界。每每听了课，我都不忍心太早睡去，因为似乎还缺点儿什么东西。每当这个时候，我的内心涌动起一丝丝漪涟，我试图努力寻找恰如其分的点，每当这个时候，我就会停靠在某一个片段，久久徘徊不前。
我总是想：“让自己静静停留在此处，然后内心涌动。”
20190313听罗鸣亮老师《你知道吗？》，聆听了片段。
12里面的1和余下的1一样吗？
生：不一样。
师：哪里来的？
师：22为什么2加2来计算？
生：20看成20个一，如果减去就会余下来2个一。
生：如果3个3个分，就会余下开2，所以用
师：讲42为什么用4+2的道理？
生：4表示4个十，40÷3余下4个，余下的4+2就是6,6可以被3整除，所以42是3的倍数
生：余下来4可以单独拿出来。
生：4可以分成3和1。
3+1+2,还是＝6
6还是3的倍数。
师：真的有问题？40÷3怎么会余4呢？
生：那就是余下1。
师：这节课和平时有什么区别？
生：从一种方法到一类。
生：看3倍数特征，为什么？
生：是学习方法。
师：这个知识有点难。
罗老师课后的分享
你觉得有必要上？为什么上？
理由有三个
1.福建厦门，一个老师3的倍数特征。有个小姑娘，判断是不是3的倍数。有一个小姑娘，满减愁眉苦脸，是不是有疑问？我叫她举手。
罗老师关注到一个学生的学习疑惑，为什么是各个数位上的和？一个教育的细节就被他捕捉。3的倍数特征：为什么是各个数位上的和呢？
2.为什么上这节课？源于孩子的疑问，敢于提出疑问。
3.因为难，体验课，是因为一般是观察发现规律。
台湾教材与大陆不一样。台湾：为什么是这样？一直用“分――分――分”结果加起来，我发现台湾思维含量超越了我们。
人教版的“3的倍数特征”的“你知道吗？”
除法的本质是“分――分――分”
为什么要上，要做讲道理的数学教师。这样才会有深刻性和深刻力。
学生：我觉得平时上就讲方法，还要刨根问底，挖掘。可是，之前没有彻底明白这样分，特别是3。现在是彻底明白。
【一瓢水】问问几个问题。学生回答：罗老师从学生的问题开始课堂。罗老师是让自己想问题。
【一瓢水】最大的收获是什么？学生的回答：一开始，提出问题，独立思考。
【一瓢水】最大的区别，学生的回答：我们老师比较稳重。罗老师有趣。
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我的思考
追问：为什么？
七律•听课抒怀
文／罗丽卿
今夜忽闻艺术篇，平静似海写诗连。
童趣妙语曼缀天，刨根问底深无边。
吾欲畅饮一课醉，若取一瓢当精华。
此生如若早顿悟，教学入梦多彩翩。
我喃喃自语：总以为孩子懂得了规定，就可以了。总以为孩子们的回答都是我想要的答案。我就开心了。而事实上呢？
我就是这样的一个人。内心被触动，渴望去改变。我的脚步一直在路上，我的心一直在追问，假如我来上“你知道吗？”，我会关注到孩子的提问吗？我会关注到孩子们的独立思考吗？我的眼睛会紧紧盯在哪里？
“罗老师从学生的问题开始课堂”这句话久久回荡在我的心里。现在看来，这样的思考每天要不停去问问自己。因为这是一个孩子的心声。它是深谷里的幽兰，散发着迷人的清香。
精彩一课，如此短暂。如此美好的听课如何能让自己听有所悟，那就是有一种“讲道理”的课堂追问。
一个数学老师，如何能在自己的教学中不断努力，不断去追问“为什么？”，一旦拥有了这样的意识，并积极转化为自己的行动，也能彰显了自己的一点点思考，也能促成自我的提升。但愿我能学以致用，也不枉费过去的岁月。
2019年3月13日晚上23:30
