晚上放学接到数学老师电话，让我严厉批评小汪和小张同学，因为他们两个在数学课老师让交流问题时说废话。并提出如果再有下次就请家长。我应下数学老师的要求，说我明早会严肃处理这件事情。
小汪是班里的中等学生，曾被原小组的组长多次提出，爱说废话，影响小组的学习，而小张在班级里属于后进生，且在原小组时，也有过影响同学学习的行为。所以，我理所当然相信数学老师说的内容。
第二日一早，我就把小汪和小张喊到了教室外面。两人都说自己真的没有说话。无奈为了求证我又喊出了小组组长和小汪右边的同学，得到的是他们都在跟各自的同伴讨论问题没有注意到。就这样，这一事件成为了“无头案”。
在没有证据的情况下，我不能冤枉和委屈学生，而对于这件事，我也不能再直接去问数学老师到底看到的情况如何？那样会让数学老师觉得学生犯错了还不承认，更加认为这两个学生品质太坏。我让学生先进教室读书，一个人想解决的办法。这件事还得处理，不能不了了之。
晨会后，利用讲评班级问题的时间，我把这个问题抛给了班里的同学。
同学们开始七嘴八舌的谈论着这件事情的可能性。等他们议论了一会儿，我问有没有人可以帮帮我，给我一点建议。
有同学说：“不能再找数学老师求证了，小汪和小张就有则改之无则加勉吧。”有同学说：“我们应该反思自己，全班那么多同学，老师只提出了他们两个，一定是他们两个讨论问题时的某个行为不好，让老师误以为他们两个是在说话。”说到这里，小汪站起来了，他说：“老师，我想起来了，昨晚我情绪不高，小张给我说题的时候，我一直低着头点头，还有笑了，会不会就是因为这个，老师以为我俩是在说和学习无关的内容里。”我心中一喜，他们反思到自己的身上了，也终于意识到了我要说的要点。
我示意小汪坐下，说：“老师来做个总结吧。首先，小汪和小张依然要依据班规受罚，但受罚原因不是你们课堂乱说话，而是课堂讨论时行为不端正。小汪小张你俩认为这样处罚委屈不？”两人摇头。我接着说：“很好，恭喜你们两个学会了正视自己的问题。其次，你们两个的这一事件，也很好的教育了我们全班同学。那就是，上课该有上课的样子，讨论问题该有讨论问题的状态。老师之所以会误解，是因为我们讨论时没有做到专心专注与同心同力。讨论时，会忍不住笑，大多时候是不够深入问题，讨论时一人说，一人只点头无回应，又何来思想的碰撞。”
简单总结，让每个学生都明白其中的道理，更希望他们还能明白一个道理，有些时候受了委屈，遭遇误解，并不是一件可怕的事儿，而反思自己，会有新的成长。
