WH586——138

      11月4日      星期四      阴

亲爱的兄弟姐妹们，11月1日~7日话题:

1、"双减"有效减轻学生的学业负担，作为老师，该如何提高课堂的实效性，强化教育的主阵地？

2、"双减"学生的学业负担减轻了，让教育回归常态，让家长回归平常心，我们作为老师，如何培养学生的自律，自我约束能力，让空闲时不被游戏，手机陪伴！

以爱为底色，以智为润色，静心做教育。做思考的先行者，从点滴小事做起。

话题讨论:

                三招提高课堂的实效性

      “双减”顺应家长需求，有效地减轻了学生的作业负担，作为老师，要想减量不减质，必须提高课堂的实效性，强化教育的主阵地。为了收到良好的课堂效果，我在实践中不断思索。

      1、分层布置作业

      按照上次的期末考试成绩的好中差，我把全班分成三层，优等生占25%，中等生占50%，后进生占25%，分别取名魅力精英组、超级无敌组、潜力无限组，分层做测试题，分层布置作业。

      魅力精英组学生成绩优异，学习习惯良好，记忆力、思维力强，老师几乎甩手不管，课上课下令其自学，作业多布置测试卷中的课外阅读、习作，课外阅读和日记每天必做，相互批改检查。超级无敌组的学业成绩属于中等，记忆力和思考力稍欠，这类学生先抓基础知识，夯实基础，进而培养阅读理解力、习作构思力，这类学生，老师半扶半放，由优生带差生，“兵教兵，兵练兵”，可减轻老师的负担 。 后进生之所以后进，是因为注意力、记忆力、思考力都有缺失，这类学生需要老师投入大量精力，手把手，一步一步引导，作业的布置上以课本为主，熟读课文，背诵古诗和要求的文段，反复默写一类字、词语表、多音字、古诗、日积月累等，目标明确，内容少而精。

      分层作业要体现在学习的每个阶段，不管是初学课文，还是巩固复习，老师都要针对不同的学生布置不同的任务，因材施教，使每一个学生都能在原有的基础上跳一跳摘到果子，保持学习的兴趣性和自信心。

      2、布置明确的任务

      课堂教学主要以传授知识为主，传授知识主要以获得优良的学业成绩为目标，获得良好成绩的根本是抓双基。

      小学三年级语文上册前四单元有104个一类生字、112个词语、19多音字、4个日积月累、3首古诗，2个词句段运用，这些内容考试常出，要求学生背得滚瓜烂熟，反反复复默写。基础知识就这么多，全部呈现给学生，一目了然，使学生减少畏难情绪，有可控性。

        8篇精读课，每一课的课文都要熟读，尤其是《大青树下的小学》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等文质兼美的课文要全文背诵，课后问答熟练掌握，文中人物性格能用一两个凝练的词语概括。六篇略读课，只要能熟读，回答课前的问题即可。

      每个单元都有一篇习作，我要求孩子们每篇习作写三遍:第一遍老师不讲，想到哪里写哪里，写一百字；第二遍老师讲评优美习作，挑出亮点作为启发引导，要求重新写作，达到200字；第三遍，老师重点讲评水平低下的习作，指出不足，教其写充实饱满 的方法，再写这一主题，达到300字。每次写完，都要传递“好习作是改出来的”观念，鼓励自读自改。 

      3、自批自改，减轻老师工作负担

      我曾经习惯于亲力亲为，每一件事都想自己做，每一件事都想做到最好，结果把自己累得疲惫不堪，学习了魏书生老师的语文教学方法，我才明白其实在我的潜意识里，是对学生的不放心。魏书生老师告诉我们:“坚信——坚定地相信每一个学生都是我们的助手，我们也是每一个学生的助手。”我费尽九牛二虎之力，仔细批改每一个孩子的日记，可是孩子们看也不看，就扔到了一边，试问这样的批改有什么意义？为此我改变了策略。

      由学生批改听写，尤其是后进生，为了避免批改错误，建议老师们先把批改者的听写改一遍，或者告诉他哪些是易错字。当他一本本地批改同样的几个词语时，熟练地记忆了生字；当他欣赏到优美的书写，不由自主内心里羞愧自己的字迹潦草；当他看到同学们羡慕的目光时，欣喜地收获了成就感。

      由学生批改日记，最好是同桌两个或者前后位互换。我们学了三种常用修改符号:删除号、改正号、增添号，只要能长期坚持使用这三种符号批改日记或习作，写作能力会持续上升。由同学批改习作，比老师批改更令人激动，相互之间可以传阅，相互欣赏，相互评比，写作劲头十足。

      由学生批改试卷，最好找优等生，这类学生思维敏捷，反应迅速，正确率高，批改试卷得心应手。建议老师用流水作业的方式，每个学生批改一面或者某几题，答案易记，节约时间。

      活都让学生干了，老师能做些什么呢？老师要学会沏一杯香茗，后靠椅背，凝神窗外，沉下心来——多思。只有观念改变，才能跳出纷繁复杂的具体事务，享受工作之美。