WH586——102 9月27日 星期一 阴
亲爱的班主任同仁：
时光飞逝，转眼已经到本学期第五周了(9.26--10.3)，五周来，不管是线上还是线下，我们在班级管理中都收获满满，有初接新生的希冀，有面对问题的苦恼。本周话题
1.面对“问题学生”，你如何教育转化？
2.面对“问题”家长，你怎样达成共识？
3.如何利用学生会检查结果巩固强化班级管理？
4.在推进的自主管理中，怎样激发学生的内驱力，让“人人有事干，事事有人做”落到实处？
以上话题，也许正是你的困惑，也许你有更好的做法，请结合班级管理实践，就某一个话题各抒己见，集智解惑。
记不住生字的孩子怎么办
小包是我们班的“三剑客”之一，他脑子聪明，回答问题头头是道，他热心助人，只要看到老师或同学有困难，立马冲在前边，这么优秀的孩子，每次考试只能考40多分，根本的原因在于他记不住生字。
田字格中的常用一类字，听写10个，他顶多只能默写出来三个，圈的圈比字还多，写一篇日记，拼音成堆，有些拼音根本看不懂，就像读英文。对于这个孩子，我费了一些周章，希望能对他有助。
首先，转变观念。我观看了电影《地球上的星星》，知道这个孩子患上了读写障碍，影片中的孩子总是把字写反，扔出去的球也是相反的方向，被别人嘲笑为“怪人”，几乎抑郁，新来的音乐老师发现他有绘画天分，用积木、橡皮泥、图片、沙画等各种喜闻乐见的形式教他识字，使他逐渐有了读写兴趣。由此可见，不同的学生有不同的教育方式，老师要因材施教，老师要想有转变后进生的能力，必须要学习教育学、心理学方面的知识，拥有专业的育人能力。
后进生可能在某一方面大器晚成，如果老师一味用普通孩子的教育方式对待后进生，可能事倍功半，一把钥匙开一把锁，只有对症下药，方可使后进生走入正轨。
其次，设置分层作业。我发现小包等人反复默写同一课生字正确率高，如果一次默写三课，错误率更高，如果默写的生字很少正确率高，一次默写的生字太多，错误率提高。针对他们的这一特点，我把全班分为三个大组，布置分层作业，成绩待优的“潜力无限组”只抄写一类字，抄写的遍数是其他孩子的二倍，通过反复地强化巩固，促使其熟记生字。
依据艾宾浩斯遗忘曲线，在10个小时以内遗忘的速度最快，因此除了家庭作业听写某课生字，后进生在课堂上要再次听写，是遗忘的速度下降，识记的比例提高。
第三，趣味识字。识字的方法有许多种，比如：加一加、减一减、换一换、组词、造句、猜谜等，我们班的孩子还创造发明了画画、表演、讲故事等方法，把识记生字融入趣味。
我专门买来山东省语文名师丁惠臻老师的《生字开花》，书中把田字格中的一类字编成了有趣的谜语，只要进入猜谜环节，孩子们的注意力高度集中，精神极度亢奋，抢答的声音又尖又利，您不妨也来试试：
扛着木棍去登山。——打一字
水边两把火。——打一字
舌头打了弯。——打一字
羊把尾巴长，皿墩来帮忙。——打一字
草字头，包子框，一粒大米中间藏。——打一字
怎么样，你猜对了吗？揭晓答案，分别是：橙、淡、乱、盖、菊，是不是特别有趣呢？
小包的生字默写仍不理想，我发现他在抄写的时候总是三心二意，东张西望，看来我得另找出路。把每一个后进生当做课题来研究，我们会增长智慧。
