昨天一位家长说，孩子在家生字反复认，反复记，第二天听写又不会写了，问起来孩子总说记不住，妈妈很焦虑，问我该怎么办。
很多基础薄弱的孩子爸爸妈妈总是把焦虑挂在脸上或用语言来责备孩子，其实孩子是很敏感的，这也会让他们产生焦虑，慢慢就少了兴趣和信心。所以要多说“妈妈相信你......”，与孩子一起找原因，想办法。
汉字的数量非常多，组成汉字的部件和笔画也非常多，有些字形非常像，只有长横和短横的区别两个字就完全不同，如士和土；有些字多一点少一点就是不同的，如大—和太，这些对孩子的观察能力、空间感知能力都提出了非常高的要求，孩子学习起来有困难是正常的。
要告诉孩子，在课堂上，要注意听老师和同学分享的识字方法，也要多与同学分享你是怎么记住这个生字的。比如我们已经学过的识字方法有加一加、减一减，换一换、编故事、字谜识字、字理识字、偏旁归类识字、图片识字、歌诀（韵文）识字、字组识字等很多种识字方法。孩子对猜字谜很感兴趣，大部分字网上都能找到字谜，唱错的爸爸妈妈可以找个字谜给孩子猜一猜。
难的字，同学们还会用多种方法记住它们，比如昨天学“低”这个字，有同学说可以用加一加的方法用单人旁加姓氏歌的氏，加一点；有同学说可以用换一换的方法把他们动画片《海底小纵队》的“底”广字旁变为单人旁。孩子的想象力是很丰富的，有时候他们起来的发言，编的小故事我觉得很难懂，但同学们觉得很有意思就记住了。如“低”这个字的点经常漏掉，一位同学说那是低头捡到的宝贝，绝对不能丢。我观察那位同学他上课就很少听同学分享，总爱趴在桌上，会小手在抽屉摸摸。
课本中双横线的字说需要会认会组词的（不要求写），预习时可以在文中圈出来，就了解了它的一个词语朋友，我们也学习了查字典，翻字典的过程可以让孩子印象更深刻，也能为它们找到更多的词语。
田字格里的生字不仅需要会认还需要会写，有些字曾在之前的双横线里出现过，要完成拼写本的作业，需要把读音和笔顺写正确，还需要组两个词语，此时也能用查字典的方法，但字典上有些字一年级孩子没有学过，建议爸爸妈妈为孩子打印一些学过的字和田字格生字组的词，贴在书上，可以每天读一读。那位同学很多时候早上都没有认真读书，所以常常被班长记名字。早上是记忆力特别好，大声朗读对记忆的材料印象会更深刻，遗忘也会慢一些。
就田字格生字的笔顺问题，可以买一本有笔顺的字帖，在家对着练习。前面也学习了基本的笔顺规则如从上到下，从左到右，先横后竖先撇后捺，先中间后两边，线外后内再封口等。比如学习“很”的时候很多同学最后两笔顺序分不清，就可以用先撇后捺的笔顺规则来记。
现在课堂的拼写本作业，可以在家提前练写一下，有错误及时纠正。同事的孩子在读幼小衔接班，说老师布置的作业比一年级对很多，书写量很大，孩子会写很多字而且美观程度进步神速。
班里成绩好的同学是，每天在家写完拼写本或字帖，自己给自己听写，他们都是默写下来，如果默写漏洞的再次书写，每天田字格六七个字，对孩子不在话下，不需要爸爸妈妈操心，基础弱的同学可以分两次默写，一次三、四个字，错了及时订正，爸爸妈妈需要参与检查，如果有错误，提示孩子对照书本检查自己发现错误，及时多次订正。
推荐妈妈给孩子买一副生字卡片，这种一张一张具象化的，让孩子记得更清楚。也可以和孩子玩一些生字小游戏，比如邮递员送信，给生字宝宝找朋友，送生字宝宝回家，孪生兄弟辨认赛等等，激发孩子识字写字的兴趣，也让孩子眼、心、手、口多感官参与，记忆更准确。一年级孩子不喜欢学习，但喜欢各种形式的玩，爸爸妈妈把学习包装一下，孩子会更容易接受。
这位孩子比较迷糊，对学习主动性不强，用生字卡片一段时间帮他定一个目标，回过头看看自己哪些生字掌握很好，哪些还不够，可以放在口袋尝尝和同学玩。让孩子慢慢有目标有方法，他会更清晰。
一年级语文学习有三个目标：识字、朗读和口语交际（简单写一两句话），识字是重中之重，希望在您的帮助下，孩子有目标，有方法，慢慢对识字写字有兴趣有信心。
