昨晚做指读训练时，遇到的小书是Mop（海尼曼GK，level C）。这本书三个月前我们曾经指读过，当时读的很好（其实应该是背的很好）。
看到我拿出这本书，熊有点不乐意：妈妈，这本书我读过了。
彼时我也以为会很简单，但还是坚持：那就赶快读一下过了就好啦~~
但事情却不那么顺利：过了这么久，原来“背下来”的内容早忘得七七八八了，熊希望我先给他读一遍；而我坚持这本书大多是CVC单词，他应该可以通过拼读的方式自己读出来，所以希望他自己尝试（这里当然有我的预设和担心：我想“检验”一下他拼读cvc的实战效果，怕自己先读一遍就又变成“背书”了）
于是……一句 but Mop did not come，每个单词挨个拼过去，拼了后面的就忘了前面的怎么读；好容易把前面三个单词都读对了，又丢了not……每页一个but Mop did not……的句子，每次都要挨个重新拼一遍，每次都卡在not那里。
结果当然可想而知。
还没等到读完，熊就彻底奔溃了，他把书往地上一丢，带着赌气的语气说：我现在不想拼！我不要读了。
上节课姜老师刚说过“必要的时候要逼孩子”，加上我其实也并不是完全没有脾气的：每页都是一样的句子，拼了三遍以后，也该背下来了吧？怎么还搞成这个磕磕巴巴的样子！我尽量保持平静的语气：我们再来一次。
熊不肯，我加重了筹码：如果这个句子读不通，我们需要把这本书再读一次。
可能是“重读一次”压力太大，熊又坚持尝试了一句，效果依然不好。
他把书放下，抬起脸来，眼泪吧嗒吧嗒的从大眼睛里掉下来：我不，妈妈，我不读了，我现在就是不想拼。说完就咧开嘴哭出声来。
看着他哭得可怜，我伸开双手。熊一边扑过来一边委屈的喊：妈妈你帮我擦眼泪~~软软的赖在我怀里。
毛茸茸的小脑袋凑在身前，我的情绪也渐渐降温下来。拿纸巾擦了眼泪，摸摸头，熊也慢慢平静下来。
有点像自言自语似的，我说：好奇怪呀，明明以前咱们已经读的那么熟的书，怎么这次这么难了呢？
熊没说话，但我感觉到他停了一下。
我继续说：嗯，因为以前你是听完妈妈读，然后都记下来了。能够把背下来的句子，一个一个和书上的字对应上，其实是挺厉害的。
熊抬头看我，那个“挺厉害的”的评价似乎让他比较受用。
我冲他笑笑以示鼓励，然后继续：那会儿咱们还没有学会拼单词，你记住了他们一队人的名字，他们就很高兴了。现在你认识cvc单词了，再像以前那样一队一队的记，他们就不乐意了。他们每一个都想让你记住自己的名字，所以如果你叫了这个，没叫那个，他就会跳起来喊：不行，小熊，你还没叫我的名字呢！
熊听着听着，脸上有了笑容。就在我准备再夸张一点，形象一点跟他说说的时候，他忽然抬起头对我说：妈妈，我大脑盖子开了！
这有点出乎我的意料——从前我们说起“大脑盖子”，要么是游戏，要么是我自己发脾气后的解释，这是我第一次听到小熊说起自己的情绪——但我还是很配合的抱起他的手：是吗？盖子开了？让我看看！怎么才能合上呢？
熊竖着四根手指，咯咯的笑着。我给他弯下来，他又继续伸开——此时一切又变成了游戏，刚才焦躁的氛围已经一扫而空。
玩笑了一会儿再回到读书上，我继续了那个“点名”的比喻：我们再一个一个的喊一次他们的名字吧。
这回明显就顺利多了，虽然熊还是会拼了not就忘记了前面but的发音，虽然一个一个都拼完，重读句子的时候还是会打磕巴，但我的提醒变成了：小熊小熊！你忘了我啦！不行哦，还有我呢~~熊就会笑起来，然后从头再读一次——一本书读完，也不过一两分钟罢了。
最大的差别是：在开心的时候记住书中内容，明显比被迫的时候轻松多了。
后记：
其实我一直记得姜老师说过，拼读阶段孩子不容易有成就感，情绪状态也容易低落。这时候要凭借家长的毅力帮助他、陪伴他度过这段艰难的时光。
更深有体会的是：当孩子的情绪低落、进展艰难时，比帮助孩子更重要的，是我们如何调节好自己的情绪，不被孩子那份“正常但不愉快的情绪”传染。我们的角色是支持者和帮助者，只有我们自己是平静的甚至积极的，才可能有余力去“帮助孩子”——这并不容易，但值得去做。
因为，在我幼小的孩子心中，我就是他的天。
