背景：
这次的外出研讨，我们学校的身份其实是作为旁观者去学习的。因为这次的活动名称为“三晋新中考复习策略论坛暨首批初中教研联合体成立大会。”这其中包括的学校有汾阳东关中学，朔州城区四中，介休第三中学，太原万柏林实验中学，忻州原平实达中学。
所以既然是几个学校的联盟，这就不像以往的培训学习一样，看到的都是值得我们学习的地方，我也看到了很多不如咱学校的地方。换句话说，这次的展示成分没那么明显。
活动及感悟：
我具体和大家反馈一下活动过程。这五个学校分别参与了讲课和评课：讲课分为六节课，三个专题，包括写作，单选和词语运用，以初三复习阶段为主。
在写作课上，原平实达中学采用的方式是让学生课堂生成。从公开课的角度来说，看不出教师的教学水平到底多高，但至少全班学生的注意力是一直集中的。
汾阳东关中学采用以读促写的方式，从阅读入手。就是如果能保证学生专注力的话，明显这个方式对学生的输入提升是有较大帮助的。
从不同的两节写作课，能够感受到：
一、对写作的教学方式，依然要延续以读促写，阅读材料就可以是咱们的做题中遇到的语篇；
二、对于学生写作的辅导，最好是把目标细化。不要指望一节课成一篇作文，而要细化成经历开头如何写，结局如何写，过渡如何写等小目标。这也是命题组专家所提倡的。
单选题的讲解，两节课是两个完全不同的模式。一节课是想通过当堂训练，让孩子们掌握一些排除法、逻辑分析法等解题技巧，另外一节课是对热点新闻进行了整合，但并未过多涉及到语言点。所以最后专家点评的时候是这样说的：“单选题的讲解既要重视语言点的讲解，也要把它看成是一个微语篇。”也就是说，单选题，我们既能把它看作赏析语言的材料，也能把它看成是某话题之下语言素材的积累。
词语运用，和单选题一样。除了对词汇的选择和学习以外，也要把它上升到语篇的角度去赏析。要分析文章的框架结构，要重视5w1h的细节化问题，也要学会去推测作者背后的情感态度。
英语周报的总主编说了一句让我印象很深刻的话，他说：“在以选拔性考试为主的语言学习中，所有的题型都是在考阅读，所有的阅读都是为了树人。” 所以老师要在引导学生学习的过程中大胆取舍，不能奢望把所有知识点都教给学生。
从所有学科的课堂活动来看，英语学科尤其要注意的是两点。
一、小组合作。每一个问题必须步骤清晰的落实到每一位小组成员的头上。老师在传达指令和要求的时候，要将小组成员按照某一标准分号，每个号都需要有对应的任务以及最后的整合，而不能是流于形式的讨论。
二、课堂问题的设计。
要刻意设计有层次的问题。六个层次的问题分为：memorize, understand, analyze, evaluate, apply, explore。要对每一个问题清楚知道针对什么阶段，什么学生设计什么样的问题。
