读书丨《我们如何思维》约翰·杜威（美）---20250101日知269
读的纸质书版本书名是《我们如何思维》，得到电子书名为《我们如何正确思维：芝加哥大学的精品思维课》。
杜威认为，能够唤起学生思维的教学才能称为好的教学。对学生的智力发展和个人成长来讲，意义最大的是教导他们正确思考，并引导他们养成一种良好的习惯，让他们在遇到困难的时候，能够用积极的态度去寻求合理有效的解决办法，这才是教育历程本身的圆满意义。
本书开始，杜威探讨了思维训练的基本问题，详细地解释了思维的基本概念和内涵，提出了进行思维训练的必要性。在思维训练过程中，应当重点关注孩子们的好奇心和联想。
接下来，杜威讲述了完整的思维行为包含哪些要素以及如何运作。杜威指出，思维的过程可以分为五个步骤：
第一，认识到困惑或者难题，这是引发思考的前提；
第二，确定困难的性质和疑难所在，对它做出定义；
第三，进行合理的联想，提出各种解决的假设；
第四，推理，对联想和建设进行推断；
第五，验证或者修改联想和假设，最终树立或者放弃信念。
思维的最终目的是解决问题。基于思维的五个步骤，教学过程也分为五个步骤，分别为：
第一步，给学生提供一个合理的实验情境，设立学生感兴趣的活动模式，让他们在活动中养成良好的思维习惯；
第二步，在设立活动情境的同时，提出一个真实的问题，借助这个问题去刺激学生，激发他们的兴趣；
第三步，教师在其中并不是无所作为的，而应该起到适当的引导作用，引导学生查阅资料，调用知识去观察和分析自己所面临的问题；
第四，联想和假设，让学生自己一步一步地形成和提出解决问题的方法；
第五，通过具体的实际活动，检验第四步提出的方法是不是适用，这样，一方面可以验证方法是不是正确，另一方面可以让形成的方法更加清晰和明确。
为了更好地解释这五步，作者着重讲述了系统推理的办法——归纳和演绎、判断和意义，以及两组不同的思维方式——抽象思维和具象思维、经验思维和科学思维。
本书后面的章节具体讲述了思维训练的方法。思维的方法就是解决问题的方法，思维能力的培养就是解决问题能力的培养。
