你的孩子学琴用人盯吗？如何不用督促，能够自觉完成学习任务？
自觉完成，与被动完成之间最根本的差距，就是在于思维的不同，不同的思维层级有不同的人生和结果。
大脑处事逻辑分六层
我们的大脑在处理事情时，通常会分六个层次，有人用很简单的六个词来解释：环境、行为、能力、信念、身份、精神。
一、环境层——外部归因
孩子不好好练琴，会抱怨，爸妈辛苦给你赚钱交学费，学了不好好练。
孩子觉得，练琴太苦了有什么用，还不如出去疯玩，基本功太枯燥，弹点简单的小曲开开心多好。
老师觉得，少小不努力老大徒伤悲，家长和老师创造这么好的条件，为什么不好好珍惜，老是不好好练琴按要求完成作业。
他们的思维和情绪全被环境左右，抱怨是他们的典型特征。
“环境”即外界条件，思维模式在环境层的人，聚焦于外在环境，喜欢“外部归因”，认为问题的出现都是别人的错或环境不好。
二、行为层——主观能动
老师学生家长配合的不如意，他们会尝试发挥主观能动性，用行动去争取改变。他们想我要再努力一点，再勤奋一点，孩子不爱练琴那家长老师多监督一点，1小时不够就练2小时，我不信就扶不起来这个阿斗。
行动层的人思维模式关注环境中自己的实际运作，他们认为问题出现是因为自己的行动力不够，其主要的应对模式是“行动、行动、再行动”。
三、能力层——创造选择
遇到不顺，他们会去想到底哪里出了问题，到底为什么我做得不好，为什么孩子不爱练琴，会去找方向补能力。是否老旧的教育方式落后行不通，需要对外找先进的方法来武装自己或者心理学的课程帮助下自己。
能力层次的人涉及到如何认识自己的选择，我有没有选择？还有什么其他可能？还有什么特别的能力？这个能力包含技能运用和情绪管理。
思维模式在能力层的人，关注于能力的提升，他们喜欢“内部归因”，寻找差距，主要的应对模式是“学习、学习、再学习”。
四、信念层——价值主张
他们发现问题出现之后，不仅仅识别什么能力可以补救，还能找到其中重要的问题进行排序，优先级问题优先解决。学琴的方向应该是什么？对于学琴重要且有意义的事是什么？可以得到什么样的经验，或者失去什么？
思维模式在信念层的人，更关注什么对自己最重要，自己究竟想要什么（证书还是学习过程中某项能力的提高），这些答案支撑他们在生活中秉持一套信念和价值去处理每一件事。主要的应对模式是“做正确的事”。
五、身份层——社会认同
家长，孩子，老师，他们如何看待自己？他们以什么样的身份立身于这个社会？他们给自己的定位是什么？他们想通过什么身份去实现自己的人生意义。
思维模式在这一层面的人，关注我是谁，其主要的应对模式是“因为我是一个什么样的人，所以我会做某种选择和行动”。
身份决定他的信念、价值观和能力。
六、精神层——改变世界
这个世界只有极少数人能够达到精神层，因为他们在思考与这个世界的关系。
耶稣“活着就是为拯救世界”，
特蕾莎修女“将你所拥有的最好的东西献给世界，可能永远都不够，不管怎样，还是要将最好的东西付出”。
他们不论选择任何事业，生来都要改变世界，生来要为世界创造价值，生来就要为社会创造福祉与财富。
当一个人谈及他的人生意义，或者自己谈及对社会对他人的贡献时，便涉及到“精神”层次。（换句话说：不是为自己而活，而是为了别人而活）
思维模式在精神层的人，关注“我与这个世界的关系是什么？我如何能改变世界？”其主要的应对模式是“如何改变世界，让它更好？”
二
上三层引领下三层
通过前面环境层家长学生老师的故事，我们看出一个人的思维上限，很大程度决定了他的格局和处事效果。
同样一件事，在低维视角人眼中无法解决的问题，在一个高维视角人眼中，问题可能很容易解决，甚至问题本身都会消失。
同样境遇，抽出不同思维当事人的解决方式来分析，每高一层次思维结论，都使低一层的问题变得没有意义。
环境：都是别人的错：孩子太懒，老师太不负责，家长太不配合。
行动：比别人多付出2小时看看能不能有进步
能力：还有什么选择和可能性？是否应该学习相关知识技能来帮助解决问题。
信念：时代变化纷繁复杂的变化中，抓住不变的本质，抓住核心问题，拿出不放弃使命必达的决心。
身份：不仅要做好本身职责，还要用积极赋能的正能量影响身边的人，成为灯塔，点亮他人，成为迷失中的领先者。
精神：预判人生，行业，未来的大环境和发展趋势，充分明白这个场上将会发生的一切，自己的道路和路径，做出当下最符合自己意念和追求的决定，对未来深信不疑。
上三层与下三层的关系就像物体和物体的影子，改变物体影子必然改变。很多人成长的迷茫，都是太过于聚焦下三层完成的好坏，却很少停下来对上三层做深度思考。
但实际上，不管是人还是学习这件“事”，都是由上三层引领。上层对下一层都可以兼容，但反过来不行。比如身份思维可以解决能力思维的问题，但能力思维解决不了身份问题。
对孩子而言，如果他处在“小学霸”“好孩子”身边小伙伴的“好伙伴”的身份和精神思维模式，才会不断的努力，创新，积极应对学习当中的苦。
对于家长而言，“父母的使命是什么？”“我的家规，教育理念讲的是什么？”“我的身份应该是什么？”
当下觉得最重要的事情，也许用长期视角来看，排序完全不同，正如一个临终的人不会认为此生最重要的是权力和金钱
关于思维6层次的意义，与具体转换与实操的内容请听下文分享。
