麦顶小学 陈珊
目前，随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术在课堂教学中的重要作用也逐步突显出来，仿佛一夜之间改变了人们传统的教育、教学思想及教学方法和教学模式。因此作为当今的教育工作者，我们必须顺应时代需求，积极投身到这一变革中去，充分发挥信息技术的优势，大力推进信息技术在教育教学中的广泛应用，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的教育教学思想、掌握新的技术，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和强有力的学习工具，这也是走向教育现代化的必由之路。今天我就学习了《数字时代的学与教》这本书谈一谈我的感受。
一、放下执念，以生为本
每个老师都会把“以生为本”放在嘴边，但有多少老师真正做到了呢？我认为原因有以下几点：1.上课时间有限，进度很赶，老师们都怕无法完成教学任务。2.老师们总认为学生无法把问题的关键点找出来。3.以学生为中心，可能会造成好学生在学在说，而中下的学生可能还是不参与，学得更少。但其实不然，随着数字时代的来临，这些问题都可以迎刃而解。让我们牢记“少才是多，无才能有，快才会慢”，慢慢转变我们的课堂教学模式，真正做到以生为本。二、减少预设，关注课堂生成到底怎么做才是真正的以生为本呢？在《数字时代的学与教》一书中，也提出了比较颠覆性的说法，即课前老师不要准备各种精美的课件，而只要提供本课教材。当然这并不是指老师不做任何准备地走进课堂，而是要对教材，对学生有更深入地研究才行。书中指出，老师可对教学步骤进行调整，在课堂伊始就抛出问题，让学生在教材上做各种记号，并进行小组讨论来产生各种思维碰撞，从而形成生成性课堂。当然这个过程需借助答题器、实物提示机等工具，这些信息时代的产物使我们的课堂变得更加灵动。也就是说借用现代信息技术教学这种灵活方便的交互方式，克服了很多在传统教学模式上无法解决的问题，不但加快了信息传递，还节约了教学时间，有效提高了课堂教学的质量。如教学三年级下册第五课《守株待兔》一文时，老师会因为这是文言文，怕学生读不懂，而不敢放手。那要如何做才是以生为本呢？我认为可以告诉学生学习古文的方法，然后小组间借助这些方法来学习，最后组长把无法解决的问题提出来，全班一起探讨。在这个过程中，老师可借助信息技术获取学生对古文学习的难易点，从而实时调整自己的教学重难点，这样的课堂既提高了效率，又使学生的学习古文的能力得到了提高，
三、丰富教材形式，拓宽学生视野
教材只能展现书本知识，而利用信息技术可以用文字、幻灯片、录像片、多媒体课件和主题学习网站等多种形式将知识展现给学生，将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。
到底怎么做才是真正的以生为本呢？在《数字时代的学与教》一书中，也提出了比较颠覆性的说法，即课前老师不要准备各种精美的课件，而只要提供本课教材。当然这并不是指老师不做任何准备地走进课堂，而是要对教材，对学生有更深入地研究才行。书中指出，老师可对教学步骤进行调整，在课堂伊始就抛出问题，让学生在教材上做各种记号，并进行小组讨论来产生各种思维碰撞，从而形成生成性课堂。当然这个过程需借助答题器、实物提示机等工具，这些信息时代的产物使我们的课堂变得更加灵动。也就是说借用现代信息技术教学这种灵活方便的交互方式，克服了很多在传统教学模式上无法解决的问题，不但加快了信息传递，还节约了教学时间，有效提高了课堂教学的质量。如教学三年级下册第五课《守株待兔》一文时，老师会因为这是文言文，怕学生读不懂，而不敢放手。那要如何做才是以生为本呢？我认为可以告诉学生学习古文的方法，然后小组间借助这些方法来学习，最后组长把无法解决的问题提出来，全班一起探讨。在这个过程中，老师可借助信息技术获取学生对古文学习的难易点，从而实时调整自己的教学重难点，这样的课堂既提高了效率，又使学生的学习古文的能力得到了提高，
三、丰富教材形式，拓宽学生视野
教材只能展现书本知识，而利用信息技术可以用文字、幻灯片、录像片、多媒体课件和主题学习网站等多种形式将知识展现给学生，将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。
总之，信息技术辅助教学能有效地将图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于学校教学具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。信息技术辅助课堂教学还可以提供形象直观的演示，促进学生对事物的认识，提供多种多样的资源，扩展学生的视野，提供便利的条件，有效的开展讨论。信息技术辅助教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。而在现代交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人。
