全国“十万班级百万家庭”家校共读活动仍然如火如荼地开展着。张文质家庭教育研究院每周都会评选出几位“优秀指导师”，他们是用心的参与者，有些心里话直至共读本质。
王春然老师说：“同样的一本书，不同的人读来，因着自己的实际不同，产生的感觉也不同。这样就让同样的书中内容产生了多样的理解，这些理解之间互为补充。每一个读到的人，都能进行比较和思考。因此，共读的意义就在此处出现。”
一起来看看，本期优秀指导师还给我们带来那些精彩吧。相信他们的分享会有一些能触动你的思考。
王春然，张文质家庭教育研究院指导师。山东省聊城市实验中学教师，聊城市教学能手，骨干语文教师。明霞教师成长联盟成员，全国品牌栏目七个老师讲作文核心成员。
聊城市作家（诗人）协会会员，全国诗文大赛一等奖获得者。作品曾刊发《人民日报》（海外版），《工人日报》等中外报刊。作品入选阅读改变心灵的宽度等丛书，东昌府区作家群像专栏推荐作家。
阅读是生命的滋养
第二次被评为共读优秀指导师，还是要感谢参与共读的各地读者们，没有他们的积极参与，我们指导师也无从开展工作。
虽然我们的名称叫指导师，其实我们心里更清楚，我们也是众多的共读者之一，没有什么特别。其实每一个参与共读的人，都可以是指导师，因为他们也能同样阅读到别人的打卡内容，同样的一本书，不同的人读来，因着自己的实际不同，产生的感觉也不同。这样就让同样的书中内容产生了多样的理解，这些理解之间互为补充。每一个读到的人，都能进行比较和思考。因此，共读的意义就在此处出现。
比如：甲家庭出现了A种情况，乙家庭出现了B种情况，如果没有共读，可能甲和乙更多的是沉陷在自己的问题里面，左右挣扎，却不得其所……有了共读之后，可能就会有这样的情况出现。甲和乙突然发现原来，他们遭遇的问题AB可能是一致的，只不过是同一问题的不同阶段。这样他们之间就会有互相提示性和参考性。对于问题的解决就有了更有力的支持。这是共读向外看的意义。看着看着就发现，原来我家的问题不是唯一，也不是无可救药，事情可以这样弄呀！
其次，共读活动更把参与共读的人的视角，拉回来，看自己。许多时候，遇到难以解决的问题，我们总是会埋怨这，抱怨那，是别人不对，是条件不成熟……这是很多人的常态。抱怨的时候，往往忽视了自己的缺陷，意识不到许多问题是因自己而起。就像共读前，许多家长在谈论关于熊孩子的问题时，往往都是在埋怨，熊孩子多么不对，多么气人，多么不领情……做父母的真是委屈死了，恨不得心都掏给他，还不行！有的父母边说还会边流泪，难过的实在是不得了，看到他们的眼泪，我们也心伤不已。可是，往往因为这样，就屏蔽了孩子问题的来源，许多孩子问题的来源，往往是家庭，是父母。只是我们从来没有意识到，我们是原版，孩子是复印版。出了问题，要解决，不是改复印版就能解决的，改原版才是根本。这一点共读活动做得特别好，通过共读将许许多多家长的眼睛，拉回到省思自己的层面上，通过不断省思自己的心，自己的行，来发现亲子关系的真正问题所在。然后慢慢调整自己，这样亲子关系就得以改善。
作为指导师，更是很敏锐的能感觉到以上两点，比如有个家长看了我的留言点评，回复到——改变不难，就怕不改变。这其实就是觉醒者，共读让她或他开始觉醒。这难道不是我们期望的事情么？第二次获奖优秀指导师，看见更多的觉醒者，思考者，这就是共读的力量，真诚期待这种力量会越来越大，越来越强。
捧起书本，读起来吧。阅读是生命的滋养！
孟庆功，张文质家庭教育研究院指导师。山东省泰安市岱岳区范镇梭村小学校长，明霞教师成长联盟秘书长。山东省基础教育教学成果二等奖获得者，泰安市优质课一二等奖，泰安市优秀党务工作者，泰安市首届校长办学风采大赛银奖，泰安市最美家庭，三篇文章入选《奶蜜盐》实践分册，《中华校园》封面人物，多篇文章在《中国农村教育》、《湖南教育》、《中华校园》刊登，多年致力于家庭教育、学校文化、教师成长、校本课程的研究与实践。
共读，开启家庭教育的春天
六月底接到晓霞老师的通知，有幸参与到“十万班级百万家庭共读”活动中来，与其他指导师一起和家长互动，和家长在群里讨论家庭教育问题，这就是家庭教育最好的实践。
时值七月，已经放暑假，仿佛时间能够更宽裕一些，能够更好的参与到共读活动中来，但事实并非如此。还没有放假，就接到培训任务，还有各种临时性的琐事，家中还有一幼子，林林总总竟不能有太多的时间，暑假的生活完全可以用“充实”这个词语来概括。在充实的生活中，共读活动开始了，我们本次共读是张文质老师的《奶蜜盐》一书，我被分到“二胎、多孩群”以及在孙美霞老师建立的共读圈子里共读、打卡、点评。每天的共读，使我收获了很多，在于家长的互动中，发现了家长的进步，大家的成长。
通过共读以及平时线下的互动，我发现家长普遍存在着焦虑心理，很多家长对孩子分数的关注度很高，这种焦虑、高度关注，严重的影响了家长和孩子之间的关系，影响了家庭教育的效果，我们之所以在家庭教育中出现这样那样的问题，这就是很重要的一个原因。我也发现，很多家长对家庭教育的概念比较模糊，甚至不知道如何开展家庭教育，在家庭教育中随意性太强，特别是一些年轻的、初为人父母的家长更是如此。这些家长对于家庭教育很是渴望，却不知道如何去做，这种无所适从的状态也让他们焦虑。而各种焦虑、家庭教育的不作为，为将来孩子的成长造成各种不良影响，甚至给孩子带来悲剧的人生。面对各种焦虑，张文质老师的《奶蜜盐》犹如一缕春风，吹进了家长的心田。张老师对于家庭教育的精准理解和阐释，让家长拨开了云雾，看到了阳光。而共读活动的开展，为大家搭建了最好的平台，有利于家长参与进来，在指导师的引导下，在与其他家长的互动中，更好的理解家庭教育的理念，践行家庭教育的路径和方法。
《奶蜜盐》一书从道和术的角度，结合张老师的家庭教育实践，从一个全新的视角，引导家长来理解家庭教育，解除家长焦虑，为各位家长家庭教育的开展指明了方向和路径。
在共读活动，家长积极阅读、撰写心得，与大家分享，在共读中，家长们在改变、在成长。通过共读，家长们认识到：爱孩子最重要；还有比成绩更重要的东西；家长是孩子最重要的依靠；鼓励孩子会给孩子更多的自信；做最好的自己，给孩子树立榜样，胜过千言万语；家长要不断学习，和孩子一起成长；游戏和故事是孩子最好的语言；等等，这些理念以及方法指导，拓宽了家长视野，引导家长走上科学育儿的道路。
共读着，成长着，在张老师家庭教育思想的引领下，我们一起努力，不断行走，走向家庭教育的春天。
尹红艳，张文质家庭教育研究院指导师，从教近三十年，爱阅读，爱思考，对小学语文教学与家庭教育的研究有着浓厚兴趣。
无声的交流
作为张文质家庭教育研究院的一名指导师，我担负着对参与共读的家长朋友们的学习心得进行点评的工作。因为共读是在网上进行的，所以点评也在线上，通过文字，我们跟共读的朋友们进行着无声的交流。
通过一段时间的共读，朋友们的感受慢慢写得长了，思考也越来越深刻了，我更多地是对他们的感受表示肯定、赞许，以此跟他们进行交流互动。
有一个朋友说，通过共读，越来越感觉“隔辈亲”的教育方式不可取，甚至会害了孩子，同时认识到了作为父亲在改善家庭关系中的重要作用。我及时给予了肯定：“生一个孩子，就得有承担这个孩子一辈子幸福的勇气、责任与智慧。”虽说只是短短的一句话，但是我想告诉这个朋友的是：父母决定生一个孩子，是一件需要勇气的事，它意味着在未来的日子里，必须对这个孩子的幸福担负起责任，而且还应该在伴随着孩子成长的过程中努力去学习与成长，才能获得培育孩子的智慧，才能无愧于孩子一生的幸福。希望这样一句话能够带给这位朋友及其他朋友以思考。
另一个朋友谈到“让孩子成为孩子”的时候说，父母总是要求孩子成为自己期待的样子，孩子却未必想成为父母期待的样子。对此，我深表认同，从两个角度谈了自己的看法：“如果说孩子行为是父母行为的投射，那么龙生龙凤生凤的说法是有道理的，但是从另一个角度来说，龙生的未必成龙，凤生的未必是凤，因为每一个生命都应该首先成为他自己。”我想说的是，如果从遗传学来说，龙当然应该生龙，凤也应该生凤，但是从教育的角度来说，父母应该警惕的是，自己的某些失当行为投射到了孩子的身上，实现这个意义上的“龙生龙，凤生凤”。另外，从每一个个体的成长来说，他都不必成为父母的复制品，也不必承担父母的期望，而最应该成为他自己。只有父母有这样的认识，才能在孩子的培养中不急躁，不焦虑，不放弃，才能让孩子更健康地成长。
当然，在点评的时候还有许多这样的例子，虽然我们不能面对面交流，但是这样的线上交流，让我不仅重新思考某些现象或话题，而且促使我不断去深入学习，以不负“指导师”之名。当然，我更希望的是，能通过这样的点评，带给朋友们或深或浅的思考，我们大家一起共同成长。
