——《岁月如歌》学习体会十
今天是参加勇气读书会打卡的第150天（加上打卡鸭21天），阅读了《岁月如歌》的第九节《把握驾驭课堂的主宰》，在这一节里，于漪老师介绍了自己多年的教学经验：怎样上好一堂课？
功底厚实是上好课的前提与基础，但真正要上好课，要上好每一堂课，又受到众多因素的制约。要上好一堂课，须有明确的教学目标。对语文课而言，这一点尤其重要。学生学习数、理、化，往往懂就是懂，没学过的、没见到的就是不懂，因而，上课总有新鲜感、满足感、成功感。
驾驭课堂的主宰应该是教学目标。这堂课要达到怎样的目的，心中须一清二楚。选用怎样的教学方法，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学目标进行，为实现教学目标服务。说起来容易，做起来没那么简单。可以在以下几个方面用力：
一、坚决改变多目标导致无目标的情况，不被教材牵着鼻子走。语文学科综合性强，同一篇名作，可在中学教，可作为大学教材，区别在教学目标不一样，目的要求有高低之分，繁简之别。这个年级这个学期应该学什么，具体到某个单元某篇课文应该掌握什么，应仔细考虑，十分明确，不能胡子眉毛一把抓。
二、制定教学目标须明确，具体，切实可行，不千篇一律，不笼而统之。制定教学目标，既检验课前准备的质量，又揭示思考能力的提炼。制定教学目标通常包括两个方面的内容。一是语文知识、语文能力训练要达到的目标，二是德育与美育方面熏陶的要求。目标分别列开为的是心中有底，一目了然;而在教学过程中，二者应有机结合，不可分割。
目标能否具体，明确，相当程度靠教师对教材个性的把握。要把握住文章的个性，有多条课堂途径，常用的有：
1、抓准文章的基调。文章佳作必真情铸成，爱憎、褒贬必寓其中。或昂扬，或低沉，或流畅，或含蓄，构成文章的基调。对此有所感受，就能逐步把握它的个性。在把握文章个性基础上提炼出来的教学目标，不论是情感的还是写作技能的，都是这一篇独有的，特征鲜明，学生能具体触摸得到，能比较容易地内化为自己的感受乃至能力。
2、抓最动人最精彩的笔墨。任何一篇佳作总有精彩笔墨，或启人深思，或感人肺腑，或使人愉悦，或令人悲哀。这些笔墨皆作者发自内心，注入真情，提炼思想，而后见之于文的。阅读钻研时，抓住最精彩的笔墨，最令人动心、令人震撼之处，往往能牵一发而动全身，认清文章的个性。
3、通过比较，把握特色。有比较才有鉴别。同样的事物，在不同的作者笔下完全可以写成个性迥异的文章。钻研教材时在阅读领悟的基础上进行比较，就能更为清晰地把握各自的特色。洞悉文章的个性，制定教学目标就具体，鲜活，教课时就能避免千课一面的毛病。
三、教学内容不能与教学目标脱节，在教学实践中，教学目标不应随意改变、随意转移。常有这样的情况：备课笔记上教学目标制订得很明确，但课听下来完全不是这么回事，教学目标未能主宰教学内容，只停留在空洞的条文，教学目标被教学内容所淹没。
教学不是一次完成，它有连续性、层次性、阶段性、反复性，要按教学大纲要求与学生的实际情况，循序渐进地分步走。上课如果不加筛选，一股脑儿倒，其结果是弄得学生晕头转向不知所从，这就违背了教学的客观规律。
教学中要有所为，有所不为，有些课文内容，有些语文知识暂时“不为”放一放，是为了更有所“为”，千万不能敝帚自珍，面面俱到。要勇于舍弃，不在具体材料、具体问题的是非上开展争论。
要教好课，钻研大纲教材，了解研究学生，精心设计，驾驭课堂，调动学生学习的主动性积极性，是一系列十分细致十分复杂的工作，环环相扣，须专心，细心，有耐心，有恒心。
“一分耕耘，一分收获。”当然要上好一堂课并不是轻而易举的事，它需要每一位教师不懈努力、耕耘不辍，方能收获丰硕的成果。
