我对家庭教育的看法的确与主流观点不大一样，因为时代不同，社会生产力发展水平不同，未来社会对人才的需求也不同 ，昨天还跟一位知友聊天呢，他说现在985毕业的大学生找一份小学教师的工作都很难，他表示很迷茫，不知道教育的重心应该在哪里？

我们来看一段北大心理系毕业深耕家庭教育领域十五年的林巨老师对未来的洞见，我觉得很有参考价值。以下文字摘自家庭教育专家林巨老师将要发行的著作《人格获胜的年代》一书:

人工智能将以我们无法想象的速度，颠覆我们人类原有的秩序。

就像汽车刚兴起的时候，你还让你家孩子学习赶马车。幻想着马车不会消失。马车确实有，五大道景区还需要赶马车的。全天津市需要2个，3个马车夫？

如果我们的孩子只学习适合工业时代的知识，而我们作为父母还保持着农耕时代的教育思想。那么我们的孩子在20年后将面临什么？

我们还以30年前的方式养育我们的孩子，等孩子走出校门，是不是落后了起码50年？！

一切标准化的工作都会被人工智能取代。什么是标准化？就是工业时代的那些标准。就是流水线，就是一个模子刻出来的东西，就是看起来都一样的东西，就是孩子们在学校里学的大家都学的东西！学校里学的都是标准化的东西，哪个学校哪个老师能为你的孩子打造一套适合你的孩子的独有的知识体系？因材施教的老师可能有，需要多少钱，你请得起吗？

以标准化的模式来培养非标准化的能力，那是胡扯。所以，非标准化的教育只能在家庭中进行。

所以我们这一代的父母是最有挑战的父母。我们小时候父母把学习抓好，吃好喝好，有条件的能培养点兴趣爱好就是很优秀的父母了。但是现在我们还按那一套养育我们的孩子够用吗？你学习抓的再紧，让孩子进北大清华，进哈佛耶鲁，就能确保孩子成功吗？

大家都好好审视一下自己，每天努力的是不是都是那些标准化的东西。你努力的方向对吗？每天都拼了命的付出、奋斗，你选择的战场对不对啊？

白岩松说，一个人的收入与不可替代性成正比，越不可替代收入越高。

你看没看到你的孩子独一无二的，别人无法取代的优势？你家孩子学的那些东西，别人在没在学，他能学成No.1吗？学不成就会面临可替代，就没有那么大的价值对不对？

所以大家都好好想想怎么能增加我们孩子的不可替代性，这是今天的思考题。起码够思考十年。

我用做面包的经验来思考这个话题。我们现在带着孩子学这个，学那个，兴趣班，能力班。其实这都是我们在“扯面团”。而正真要让这个面团成为一个松软的面包还是要通过面团的自身发酵，甚至二次发酵。如果面团不能完成自身发酵，我们再用力扯也不能扯出一个好面包。相反，扯的太多，用力过大甚至会让面团揉过了头，导致面筋粗糙，发不起来，彻底毁了这个面团。所以，适当的引导是必须的，是基础。但是保持孩子，创新，接纳，自信，积极的内趋力可能是他们面对快速变化的世界最大的筹码。

我们的孩子未来要从事的可能是现在根本没有的行业。也许他能创造出市场上新的需求，没有人和他竞争。而现在每一年一个专业的大学毕业生可能有几百万、几十万，可替代性非常高。未来的人工智能时代，标准化的工作都有可能被机器取代。那会是一个非常看重非标准化和个性化的时代。

标准化是创造力的天敌。我们的学校教育已经是拿一个模子，往孩子身上扣。你要这么学，你要这么答题。如果我们回到家，依然是用一套标准在要求我们的孩子，你要先写作业才能玩，你要在多长时间之内完成作业、你要听话、你要懂礼貌、你这样是不对的，你要那样才行。。。还是像我们的父母要求我们一样，那孩子就离他的感受很远。他能相信自己吗？他能敢于做自己吗？如果他不能相信自己，就只能参考别人，何谈创造力？

家庭教育是什么？是生命的教育。那么你的孩子的生命扎根的这片土壤怎么样？再好的种子，没有好土能长好吗？土不好，怨种子，有用吗？种子都是好种子，都有自身的生命力，都想让自己活的好，都要使劲的长。

人本圆满就是这个道理，孩子本身就很好。本就圆满，本就具足。我们倡导的无分别，就是要尊重生命的一切，时时刻刻看到生命的圆满，看到生命的美好。如果你认为自己很糟糕，想要孩子很好，但是孩子习得的仍然是很糟糕。如果你相信自己是美好的，你也相信你自己。那么孩子很自然的也会相信他自己是美好的，他也会相信他自己。

现在这么多培训班、英语班，跟风的太多。但是真的适合不适合自己的孩子呢…感觉很多家长都是别人家孩子学了，我们哪能不学？

为什么别人家孩子学了，我们孩子没学就慌了？我们为什么要和别人一样？我们为什么要追逐别人？别人好的我们自然可以借鉴，但是我们有没有底气做我们自己？

我们不相信我们自己，又不相信我们的孩子。慌不择路。家长都焦虑，你焦虑的地方对不对啊？是该焦虑的地方吗？该焦虑的你想过吗？

我们总怕孩子走弯路，恨不得修条笔直的大路直通罗马。就算你修好了，普天同庆了。但是到了罗马，孩子还会自己找路走吗？他会辨别方向吗？他会避让行人吗？他懂得交通规则吗？他啥都不知道，你就把他送到罗马干啥呢？

在洞见未来形势和家庭教育本质的前提下，林巨老师花了十年时间创设了《花径家庭教育》系统课程，它是遵循“人本圆满，知无分别”的“人学”理论而创建开发的。

林巨老师本着“依天地立心，依生民立命，依往圣创绝学，依万世建太平”的精神，精研中国传统文化和西方心理科学，深入浅出，举重若轻，创造性地提出符合新时代的教育思想和教育法则，简称为“人学”。

他提出的“人学”，其核心理念总结为五个字：无分别的爱。

无分别的爱，相信人性的圆满，相信生命本自具足，相信生命平衡和谐的天性，倡导每个人都要去看到自己的圆满，理解自己的圆满，进而理解每个生命乃至整体社会的基于人性的核心运作规律，发展出独具视野又深邃高远的人生智慧和生命格局。

习得“无分别的爱”的过程，是一个生命重建和唤醒的过程，是一个重建自己，唤醒自己，重建孩子，唤醒孩子，重建整个家庭乃至整个家族的生态平衡，唤醒家庭乃至家族内每个人内心的爱的能量的有效流动的过程。

“人学”的最殊胜之处，是从人性的最幽微处下手，发现人性最根本的规律，通过短短几个核心概念，清晰诠释出人性运作的整体画面图。

该核心概念和理论为：自爱，索爱，非欲三态，神圣四源，依附理论，知无分别。文字简单，含义一目了然，却深不可测，直入人性最幽微之处。

简单来讲，花径家庭教育，致力于发现第一性的原理，执着于寻找最根本的基因，不懈于创造最究竟的法门，来帮助学习者系统发展自我认知，重构自我链接，建立自我信任。

简介

1基本理念

无分别的爱相信生命生来圆满。

人本圆满，知无分别。

我们努力学习的目的，就是要深刻认知、深刻体悟到“生命本来圆满”这一点，由此生出无穷的力量和智慧，来帮助自己，帮助孩子，帮助每个人，活出生命的精彩。

以上，与有意自我生命成长，自我疗愈的朋友共勉。