-桂山夜话（2026.11.03）
为增进家长对学生在校学习生活情况的了解，提升家校共育的精准性与实效性，学校组织开展家长半日开放活动-面向家长开放课堂，以班级为单位召开家长会，以年级为单位开展家长讲堂。作为数学教师，是上述安排中课堂教学以及班级家长会的责任主体。如何对待这些工作？常规意义上来看，一定是日常教学基础上临时增加出来的部分。因为承载的意义与目的特殊而又重要，所以必须投入比日常教学更多的时间和精力，给予认真对待，以力争取得更好共学以及交流效果。有此认知，势必引发焦虑。所以，还需要换一个角度来看家长开放活动。
什么角度呢？其核心可以用两个关键词来概括，一是整合，二是借力。
先谈整合。所谓整合，即是对现有工作的整合。以课堂教学为例，正好可以此机会，围绕当下课堂教学的研究重点做一次精品课例的打磨。比如，体现学校的教改项目-AI赋能学科教学，体现区域新型优质小班制教学实验背景下提出的五学范式。在为家长开放活动精心准备的同时，结合教材内容，实行单元备课框架下，对某一课时的重点研究与实践。在聚焦某一课时的时候，仔细梳理和分析教学内容的特点，对比传统教学方式与AI赋能特点，从丰富学生学习体验，提高学习效率出发，确立和细化AI赋能的环节设计以及学习流程；基于面向每一个，关注每一个，成长每一个的教育理念与温度，站在学生立场，设计学习任务，优化学习方式，并注意五学不同阶段的彼此呼应以及有效衔接。让某一课时的设计成为近期教学要求卓有成效的集中体现，以实现多项工作的有机整合。
再谈借力。家长走进课堂，不只是旁观者，更应成为参与者。为此，教师应在完成指向师生主体教学设计的同时，也不忘给家长制定一些方向明确，操作简明的活动。比如对学生课堂行为的观察和记录，就是非常好的问题导向。给家长规范有效的工具，更具体细致，全面有度测评和了解孩子课堂学习中的行为表现，为进一步了解学生学习品质，有针对性帮助孩子改进学习行为，找到方向。此外，以任务驱动，在教家长学会观察的同时，更是可以避免家长身在曹营心在汉，改低头刷手机为抬起头来看孩子，从而真正实现走进课堂的互动性。
用这个角度继续去看家长会，则其意义更是彰显。平时没有机会跟家长交流的内容，或者线上交流生产性不强的内容，终于可以面对面与家长沟通，所以，这样去认识家长开放活动，就会形成很强的内在驱动，努力回顾以及前瞻，关涉过去，也面向未来的内容，组织与家长点面结合的对话。如此想来，交流时间不是太多，而是极有可能不够。否则，怎么会每天都要不仅面向全班，还面向个别来作表现反馈以及方法指引呢？
一个人，一个班级无法做到的事情，学校给出顶层设计。当顶层设计已经完成，作为学科教师，就可，也当心无旁骛完成课堂教学以及家长会的准备，并且力争能够使其开展能对其他工作有所产出，有所促动，以实现1+1＞2的目标。
既然，焦虑不可避免，何不让其更有意义和价值呢？
以上分析不一定适用所有人，但至少可以改变主观认知，形成积极心流，与工作没有影响，与个人身心健康，也没有阻碍。所以，何乐而不为？
-2026年11月3日写于桂山脚下
