今天下午第三节课校本——乒乓球。当初让每位老师自己定一个校本课程，我选了自己最喜欢的乒乓球。

第三节课刚刚上课，乒乓球队的学生刚刚集结完毕，足球队的学生过来了，要求一起玩儿乒乓球，因为下雨了他们的足球场不能使用，于是我同意了他们的要求，但前提是他们必须排队玩儿，不能霸占乒乓球案。学校一共有两个乒乓球案，每节课都是把学生分成两队，一名打的较好的学生负责一队，我负责一队。

足球队的学生多数是在学习上没有那么优秀，同时又很调皮的学生。由学生负责的那一队人根本管不住那几个从足球队来的几名学生，于是我过去监督那几个足球队来的学生，以让他们守纪律。

其中一名叫武鹏程的学生是学校出名的捣蛋，在这期间一直在球案旁做出各种搞笑的样子，一会拿根棍子装个老头儿，“老师，俺已经74岁了，俺走不动了”，一会儿从球案底下钻来钻去，猛然吓你一条，一会儿又跑到我身后在我头上伸出两根手指头，说：“看，老师变成兔子了，”一会儿又跑来央求我让他多打几个球，弄的我真是哭笑不得。可为了能够管住他们我一直表现出一副严肃的样子，虽然内心是很认同他们的。到5分钟快下课时，我告诉学生可以自由活动了，这时有的学生已经与自己班上其他校本课程的同学混在一起打闹了。

放学铃响后，回到办公室感觉自己身心突然之间轻松了很多，脸部紧绷的皮肤也放松了。我为什么那么紧张？为什么那么严肃？我刚才面对学生时的表情是什么样的？这时才意识到自己在课上的表现并不是我自己想象中的与学生轻松、愉快共处的情景。

怎么会有这种表现？

这可不是我追求的师生关系的表现，我希望自己是他们的朋友的。可是那个板着的不那么高兴的面孔已经拒他们于千里之外。

小时候，有时会因为在陌生人面前说错话，招来训斥。于是慢慢的话越来越少，为了确保自己万无一失，除非是在好朋友面前才会漫天飞舞的胡言乱语，朋友都说我在陌生人面前与熟人面前就是两个人。再后来，越来越很少与陌生人沟通，有时看到别人对刚刚见面的人像好朋友一样聊天，很羡慕。虽然性格没有好坏，但是内向这一点让自己越来越缺乏沟通能力，后来试图改变，让自己主动去与别人沟通，可刚刚开始后，很快后期就没有话题可聊了。比如，今天的事件与学生互动上，自己做的就不够好，多少有来自于性格的影响，虽然很想与学生“混”到一起，可不知道该怎样融合，只能板着面孔，显示自己权威的象征。

如今这种对于陌生人的沉默，已经影响孩子性格的形成，有时候出去碰到陌生人他就会显出手足无措的样子，不知道该怎么办。

昨天看到姐陪她孩子时，遇到事情她们俩就会一起很爽郎的笑起来，笑声很大，这种做法无疑也在让孩子适应“陌生”的环境，给孩子传递，我们都是自由的、放松的信号，培养孩子的自信。

给孩子，给自己建立自信、轻松的环境，或许能让我更好的融入陌生。

继续探寻改变…