长期以来，深受应试教育和课程改革的影响，使得教师教学的方向走向了两个极端。
其一，无论是小学、初中还是高中阶段都缺少不了以分数为主的选拔性考试，而学校也提出“教学质量就是一所学校的生命线”这样的口号。为了能使学生获取高分，教师们在教学中重灌输、轻启发；重记忆、轻理解；重理论、轻实践，这样填鸭式的教学模式使得课堂死气沉沉，枯燥单一的教学方法致使学生整天应付“题海战术”，加重了学生的课业负担，阻碍了学生施展个性、活泼主动地发展，更严重者，不少学生因成绩差而导致心情低落，缺乏自信。
其二，随着课改的不断深入，全国各地都掀起了“高效课堂”这一课堂教学模式。为了能够适应这一变革和时代的要求，我们的课堂又变得轰轰烈，为了彰显学生的主体地位，教师便把大量的课堂时间“交”给了学生。课堂上学生热热闹闹，讨论不断，展示不断，见解不断，为了尊重学生，有的教师整节课也不轻易打断学生。一节课下来，老师似乎完全成为了局外人。
这样的课堂看似“高效”，充分展示了学生的个性，但又不乏搞笑，如果学生能够真正地深入学习、通过合作解决一切问题，不需要旁征博引、适时点播、及时引导，那么教师的主导地位何以体现。
其实，这两种极端的教育现象都忽略了学校教育的真正目的所在，那就是—育人。
十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求要落到实处，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，“教育部将组织提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
因此，核心素养下所有的工作都要回归“以人为本”，人是教育的出发点也是归宿点，这就要求我们教师从自身出发，从自己的课堂出发彻底转变思想与行为，要体现育人价值。即学校教育的目的是:培养什么样的人。学校教育的方法是:如何培养人。这应该是作为每一个教育者认真思考的问题。
