文章摘要：
当梦想遇到现实，当现实的骨感击败鸡汤的美妙时，我们能掩面而泣，我们能逃避吗？能！因为那样我们过得也许更加自在！但当遇到孩子的未来，我们能吗？不能！因为那样孩子的未来并不轻松。
我们要做什么？家长应该去做什么？这真的是一件值得思考的事情。
这是一个父亲关于孩子学习的思考和反思，我一直相信这世界上一定有适合孩子最好的学习方法，我一直在寻找，希望能找到。
/ 01 /学习现状
让孩子背诵诗词是一个很美好的愿望，因为诗词是千百年来沉淀下来的东西，能够流传至今必定是人类文化的经典，而经过时间考验的东西也自然适合于我们短暂的人生。
可他必定是一个长期的过程，必定不适合填鸭式的学习，而老师们、家长们恰恰又太过着急，总是要像完成一项任务似得去量化诗词的学习，结果首先丢掉了诗词最美的东西。留给孩子更多的是厌恶和反感。
晚饭前才将就着写完作业，晚饭后已很晚却还要背诵诗词。现在壮壮一听到诗词就害怕，每次都要折腾到很晚才能完成背诵的作业，这过程中也免不了哭鼻子。
我的直觉告诉我这是不正常的：
（1）要好任何事情，都不可能在痛苦的情绪下达成所愿。所以我认为痛苦的表现显然是不对的，一定是我们的教育方式在哪里出现了问题，反思的应该是我们家长，而不是去责备孩子说：
我看你就是不用功；
你精力又不集中，大声点，不懂就问；
这个必须今晚背会，这是老师的任务；
你看你怎么老磨蹭，老爱东摸摸西摸摸；
集中精神，重复读100遍，我看你还不会；
每个人都要完成的任务，你是逃不掉的，所以振作起来；
……
家长说的时候挺痛快，可当我再次写下这些文字的时候，我才感受到孩子的压力。
（2）压力大不见得动力就大。这句话大家都能理解，也认可；但我们同时也认同另外一句话：没有压力哪有动力。因此，最终的问题就成了施加多大的压力才合适，只有你自己最了解孩子，也只有家长才能有这个条件根据孩子自身的情况做到因材施教，但我们又未必抓住了这个赋予我们的好机会。
最好的衡量方式是：看看孩子给我们的反馈——一件错误的事情重复的出现，那一定是我们的方式有问题。即使你此时做出了天大的努力，你也有无限的委屈，也应该静下心来反思自己。
看看我的一个反例：我天真的认为只要不断的重复就一定能够背会，所以当孩子背诵诗词时，总是在某一个地方卡壳，于是我采取的办法就是不断的重复直至百遍，结果同样的问题还是再次出现。我也辛苦，我也累，我也迷惑、不解，但一定是我的思路，我的做法出现了问题。所以，最应该反思的就是我，我是否有更好的办法提供给孩子。
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我认为任何事情的学习都是逐渐的、缓慢的过程，尤其是对于孩子来说，字在他们眼里往往还似画一样的东西，假如把一幅幅类似的画放在一起让你辨认，你是不是也是听头疼。所以我认为学习要符合人的内心发展规律，这个规律我虽然不明确他应该是怎样的，但我清楚我应该倾听孩子、并观察孩子真实的反馈。
/ 02 /我们来分析一下原因
家长在教育孩子的时候一定要保证就事说事，不要绕到对人格的评价上，因为说到人格，说到做人的方式，又有几个人能保证自己没有问题呢！也就是说，如果我们家长一味的强调孩子的思想不端正，学习不用功，精力不集中，一是会加深孩子对这种评价的印象，时间久了，就会在确实无法完成任务的时候，出现自证预言的情况——孩子会变的真的不端正思想、不用功学习、不集中精力。
那么家长为什么喜欢采用这种方法呢？因为只有遇到较大困难时，孩子才会失去信心，自证预言才会发生；当困难较小时，我们这种所谓的激将法还是管用的。我们尝到了这种方式带来的便利，却忘记了因势利导、区别对待的重要性。当孩子面对更大的压力，激发他内在斗志，而不是采用所谓了激将法，才是战胜困难的王道。
激发孩子内在的斗志或者也可以说是兴趣有多么重要，相信每个家长都非常清楚。但问题是面对这样的情况应该如何做，常常是没有了头绪。
因为激发兴趣要的是慢，而这个社会太过着急，不管是家长、老师还是社会，都想着让孩子学习更多的东西，
现在孩子一说到兴趣，家长常常能写出十来个，其实你问问孩子，他们的回答可能只是：我爱吃冰激凌，爱看动画片，爱玩游戏，这是他们的兴趣。
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作为老师谁又不想自己轻松点，让孩子自由的玩耍，自己只是站在一旁不去干扰他们，只要保证他们的安全，给他们提供一个自由探索的空间，偶尔教教孩子教具就行——这是蒙特梭利的教育理念，但是如果老师们真的这么做了，真的在课堂上英语也不学、拼音也不交、数学的不算，家长们能同意吗？学校能办下去吗？
公立幼儿园就是采取类似的教学模式——除了玩什么也不学，但面对小学的压力——一年级就要认识1000个生词，拼音基本一带而过（我问过北京多个学区的学校均是此情况，这样做的目的按学校的解释是为了后期看懂题打下基础）。家长们只能是满腹牢骚无处发，假期补课继续学。
当初看重的公立幼儿园更加自由，更能呵护孩子的天性，在现实面前也是无奈，这样反而加重了孩子的负担，毕竟你是要冲刺的学完，而私立幼儿园却悠然的在三年内学完这些东西。
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有很多教育人士非常反对孩子在幼儿期间学习，他们只是单纯的从幼儿发育的角度来考虑问题，他们只是从科研，从国外的角度来评价这些孩子，却忘记了实事求是的重要性，一切脱离实际的东西，还有什么用，只能是让人无奈的鸡汤罢了！
我也反对孩子早早的进入到小学的学习状态，但面对现实，将进入小学后马上体会到的压力消散于三年的幼儿教育中不也是最好的办法——实际上多数私立幼儿园，也仅是在最后一年才开始教授孩子小学的部分东西。
很多教育专家提到的在幼儿时期就不停的强迫孩子学东西，也不知道是哪年的黄历了。你想想就知道，是教孩子学这些超越他们年龄的东西更轻松呢？还是带着这帮孩子玩更轻松呢？况且还有国家的政策三令五申的要求要给孩子减负——现在实话说真正做到减负的只有公立幼儿园，因为只有它才可以和极大多数家长最终的目标——高考进行脱节，其他机构根本不敢有这样的想法，他们同时也没必要给自己巨大的压力。
/ 03 /我们来寻找一个解决之道
作为家长，我们还能有什么好的办法，学校的归学校，老师的归老师，我们只能做好家长应该干的事情：尽量放缓学习的节奏，倾听孩子的内心，并且相信孩子他可以做到。
我仍然希望孩子自己能解决学习的问题，而不是我一直监督着，紧盯着他，并且嘴里看似温柔实则内心非常焦急的催促着他——虽然你极力表现的不是在催他，实则孩子一下就能感受出来。
我认为背诵诗词和他学习英语，学习写拼音和做数学是一个道理，要相信他，要让他自己发挥自己的能力，要明确的问孩子你是否需要帮助，需要怎样的帮助。
我们这么做的最终目的是让孩子先爱上它，为了让孩子爱上诗歌，我也一定会去学习诗歌，但这个过程会很慢，我才刚刚买了本《诗经》。
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