文/杜春娜
前段时间， 听一位教中学的教师朋友说，她在班里管学生的时候，学生非但不听，还和她在教室里顶嘴，让她又愤怒又挫败。
我非常理解这位朋友的心情，学生为什么会顶嘴呢？
两三岁的孩子常常会把“不”挂在嘴边，因为这个年龄段是孩子的自我意识的萌芽期；十二三岁的孩子常常从言行上把顶嘴升级，告诉大人“我长大了，别管我”，因为这个阶段是自我意识的飞跃期。
还有一种现象，在小学的低段和中段，学生在家会和父母顶嘴，但是在学校常常很听话，父母常对老师说“这孩子不听我们的，就听老师的话。”这是因为，孩子在学校里是在集体中，因为从众心理，身边的同学都听老师的；还因为，老师很容易建立起权威，班级有制度，有边界；另外，学生来到集体中都想表现自己，想让自己被老师看见，被老师表扬。
可，当到了小学的高段，随着年龄的增长，孩子的自我意识的发展，渐渐的自己和身边的事情有了自己的看法，这当然是好事，在权威下，学生内心开始有了反抗的声音，当然表面上是不太能看出来的，也有学生通过不写作业、不配合等言行偷偷对抗，到了中学阶段，随着学生自我意飞速发展，这些对抗就从“暗箭”到“明枪”了。
学生们“顶嘴”的行为是在干什么？同样从老师的感受和回应中我们可以找出学生行为背后的需求，老师的感受是“被挑战”“被击败”“愤怒”，当老师的回应是制止他做的事情的时候，学生的行为是反击，顺着“错误目的表”，可以看到，学生是在需求权利，“权利”这是个好东西，但是用错误的信念“唯有当我来控制的时候或者没有人能制服我的时候，我才有归属感。”来获得是错误的，这会让双方陷入困境之中。
怎么办呢？在当今这个“民主”的大环境时代，一味的用惩罚或者奖励去“控制”学生做大人想让他们去做的事情，从长远来看，是不行的，“合作”才是一条光明大道，但前提是建立互相尊重，相互平等的良好关系，在遇到冲突的时候，不是战斗，是勇敢的撤离，“撤离”不是“投降”，是和善而坚定的尊重自己，尊重学生，尊重环境，你想，我们在课堂上让正玩得学生写作业，是大声呵斥“你在干什么？开始写作业！”，他觉得自己没有面子，顶撞你，让你觉得“尊重”？还是轻轻的走到学生的位置上，指指他的作业本，和善而坚定的传递让他写作业的信息，来的“尊重”？
老师，作为一个班级的领头人，无论是站在管理的角度还是学习的影响力上，也是需要权威的“你们要听我的”；学生，作为一个活生生的生命个体，也是想要权利的，“我的事情我想自己做主。”
如何共同实现呢，唯有“互相尊重的合作。”
尊重，是互相的，一个微笑的邀请，一句善意的提醒，一个鼓励的眼神，或者是一个小小的选择，轻轻的触及学生那颗敏感而又躁动的心。
