《我的“长生果”》是最后一单元的一篇略读课文，也是五年级上册的最后一篇课文，这篇课文我本打算让学生自读为主，让他们在读中思考，在读中领悟，在文本的阅读中借鉴和学习。
让学生在自读中懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
让学生明白:作文，要构思新颖，别出心裁;作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。
想的挺容易，但是在实际上课时有出现了很多问题：
一．整篇文章很长，没有充分的预习，自学有点困难。对于有些孩子来说，读通顺都是问题，于是改变教学方式，带领学生读课文，先把文章读通顺，然后解决字词。文章中四字词语比较多，浮想联翩、囫囵吞枣、不求甚解、不言而喻、千篇一律等等，我引导学生结合上下文来理解，在语言环境中来理解，可因为学生的阅读面太窄，实在理解不了的，我直接告诉意思了。
二．在阅读中，发挥合作学习的作用，交流体会，我先让学生自读自悟，在文本中读出想象来，再在小组中交流阅读感受。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
小组合作时能找出文章的写作顺序，从童年时的香烟人到连环画，再到村里″绿州″读文学书籍，最后图书馆里大部头小说，但对于两次作文的收获概括不好，也就是不能简洁地概括文章内容。
三．课文中两个过渡段是作者读书经历中悟出的道理，也是作者写作体会，对学生习作很有帮助。启发学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，这样的文章才是好文章。
四．这节课中，总感觉学生说的太少，体会作者表达的感情时，由于学生的生活阅历和本身的语言表达能力欠缺，对重点语句的理解较肤浅，谈不到的地方，往往是我牵引着说出来。
另外，我的教学设计不够完美，每个环节之间没有较好的过渡，在引导学生思路的表达上，语言不够简洁、准确。例如体会“长生果”的寓意，学生交流后，我的小结显得啰嗦。
五年级的语文教学重难点该如何准确把握，阅读课文的第一课时和第二课时要达成的目标是什么，略读课文该怎么教，这都是我在今后的教学中要不断探究学习的。
