昨晚我回家比较晚，回家以后看到女儿已经洗过澡了，衣服也换过了。我马上问奶奶，她的内裤是自己洗的吗？奶奶支支吾吾。我就知道，她又代劳了。。。

我真的没想到，想让孩子慢慢学一点力所能及的家务，居然也需要斗智斗勇。。。。

今天我给你们讲一个以色列妈妈的故事。这妈妈叫沙拉。她最小的女儿应该和我们差不多大，是80后。

沙拉在中国出生，在中国长大，受着中国的影响，当了妈妈之后，无微不至的照顾自己的孩子，她有三个孩子。

90年代的时候中以建交，那时她刚好离婚了，就带着三个孩子去了以色列。

到了那儿之后她发现两个国家在教育方面有特别大的差异。有一个很显著的不同，就是中国人觉得爱是爱，教育是教育，但是以色列人觉得爱本身就是一种教育。

在犹太家长看学校里开展的各种各样的技能教育，包括音乐，舞蹈，美术，网球等等，都是孩子必须的成长养分，但是这些教育并不能提供给孩子一个生活经验训练场，在教育的问题上，犹太家长抛弃了很多浮华的东西，把生存教育列在教育的首位。他们认为顺其自然是最严密的。所以他们认为对于孩子来说，遵从5种生活的主要活动，来安排家庭教育内容的重要程度。

排在第1位的是维持和自己生存有直接关系的活动，比如煮饭。排在第2位的是为了获得生存的，必须维持和自己生存有间接关系的活动，比如搞卫生什么的。排在第3位的才是以教育后代为目的的活动，第4位是维持正常社会和政治关系的活动，第5位是满足爱好和情感的一切活动。这个排序很有意思。

我经常和一些妈妈探讨关于教育孩子的问题，熟悉我的人都知道，我一直都会说穷有穷的养法，富有富的养法。很多妈妈说现在和以前就是不一样了，不能和我们我那个年代相提并论。其实我觉得有非常多的相似之处。现在的孩子学习的东西比我们小时候丰富得多，物质条件也丰富得多，但底层的需求其实是一样的，一个人发展的基本规律也是一样的。即使你把你所有的一切，你的生命，你的财富，你的地位，你的经历，全部都交给孩子，你的孩子也不一定会终身幸福。一个人想体会到幸福，一定是有自己追求的目标，也有自己追求的能力，他才有机会享受到通过自己的努力达到目标之后带来的幸福和满足。

这个能力包括他的自信，他能不能解决问题，他的心理承受能力如何？他和人相处起来如何？他能不能很快的适应环境？这些都不是技能和书本能学到的。它们其实藏在生活本身当中。