假期的班主任培训，让我深深感到作为一个老师一定是要有爱的能力！然而，到底什么是爱的能力！从寒假的《爱和自由》到最近的《爱的教育》，我不知道是自己的愚钝，还是自己不够努力，自己的领悟却还是模模糊糊，“爱，自由，规则”——怎么去“爱”孩子？怎么给予“规则”下的“自由”？怎么把握中间的“度”？我一直思考……
回想前几年，为了让学生考出好的成绩，让他们留校补课，自己曾经对他们的“好心付出”，是不是自己意识的“强加”？习惯于让他们考出好分数让他们做很多习题训练，这是必须的吗？为了让学生写好作业，撕过他们的作业，而孩子们被逼之下，不情愿的再次完成，在“逼迫”和“不情愿”的状态下，孩子们能长期坚持并写好作业吗？为了激励孩子们提高成绩，设立各种奖励制度，真的能让他们长期保持好成绩吗？
孩子们需要的是“表扬”？还是“鼓励”？需要的是“逼迫”？还是“尊重”？需要的是“强制”？还是“规则”？
作为老师的我，知道很多同样分数的孩子，他们的实际学习水平和学习能力却是不一样的，有的甚至相差很多很多，有些孩子能够很轻松的取得好成绩，有些学生很努力却还是后几名。有些孩子成绩不好，但他们的学习态度和学习习惯特别值得肯定，有些孩子成绩虽好，但学习态度和学习习惯真的令人难以启齿。
对于一个学习成绩很好的学生来说，得到大家的表扬是一件很容易的事，对于一个学习成绩不好的学生来说，想得到大家的一句肯定却是一件多么艰难的事呀！无论是自己上课多么尊重课堂，还是自己课下多么礼貌文明，都难以抵消因成绩差给自己带来的自卑和无奈。
记得有年期末家长会，一个学生家长对我说：“老师，俺孩子今年进步真大！谢谢你！”“别这么说，这么说的话，我觉得有点对不住你了！”我当时觉得很惭愧(她的孩子是班级考试成绩后十名)，家长看出我的心思了，连忙说：“我特别了解俺儿子，原来在家什么话都不说，现在学会了跟我说话，还知道问问题了，性格开朗自信了！这些变化都是你们老师的功劳，孩子喜欢你，我真心谢谢你！”其实，这个孩子真的值得肯定，学习很努力，坚持读书练字，如果只因为成绩而没有获得足够的肯定，孩子的学习积极性是不是永远受挫？
很庆幸，当时的自己没有带着偏见去对待任何一个孩子，他的父母也从没有因为成绩责罚过他，他获得了足够的爱和信任，他才能健康快乐的成长。
就在前几日，儿子(两岁多)和一个小朋友(快两岁)玩，两个小孩争玩具，儿子把这个小朋友吓哭了，我赶忙抱起这个小孩对他说：“你想玩哥哥的玩具，是吗？你叫哥哥，哥哥就会让你玩的。”又对儿子说：“来，让妈妈抱抱。”见儿子拿着玩具不动，又对他说：“弟弟太小了，有些话还不会说，如果他叫哥哥，你是不是让他玩呢？”我刚说完，小孩就连忙叫哥哥，儿子也把玩具递给了小孩。我当时想，孩子们真奇怪，还真好哄。和小孩的母亲说起这事，原来她是一个蒙氏教育的专业老师，她说，小孩子们其实是最懂规则的，每天上课，听到音乐，他们会立刻静下来，他们会把玩过的玩具“归位”，他们会和小朋友一块“分享”玩具，受过蒙氏教育的孩子，他们在课堂上很自由，想去厕所就去厕所，不用跟老师说，可是，这些孩子换了学校就不适应了，上课随便上厕所，老师是不允许，你告诉孩子，“你想上厕所告诉老师，是对老师的尊重。”孩子们就会记住，以后上课上厕所就会跟老师说。她说，孩子们开始会不懂规则，如果你跟他们多说几次，他们就会记住，我们尊重孩子的自由，也让他们遵守规则，我们尊重他们，真心地爱他们，他们也会尊重我们，也会尊重我们教给他们的规则。
想想幼儿园的老师，能够这样对待他们的学生，作为小学老师的我们，是不是更应该真正尊重每一个学生，“爱”每一个孩子？
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育好比一方池塘，情和爱就是这池塘里的水，没有情和爱的教育，就好比没有水的池塘，不管是方形还是圆形，都将是空虚的、空洞的。” “爱”是无私的，博大的，“爱”是纯洁的，无私的，“爱”是平等，是尊重，爱是一种感受，是一种信仰，更是一种追求！
很庆幸，自己能够从事教育这个工作，能够在充满“爱”的道路上行走，学习爱，学会爱，感受爱，分享爱！
