【港尾圣诞】课程背景

将近12月孩子们就开始对圣诞活动有期待，想知道今年有哪些好玩的，也有孩子想要参与到圣诞活动的策划与筹备中来。

今年圣诞的主题是【充满希望的港尾圣诞——我们一起创造的节日】。

在课堂上，一提到圣诞就有孩子发问“你是美国人吗？”

的确在大多数人的印象中圣诞节是一个西方的节日。但细品今年的主题会发现我们不是在过圣诞，我们是在庆祝一个由我们一起创造的节日——港尾圣诞。这是一个属于港尾及其周边孩子的节日，而圣诞是港尾大多数人和孩子在大儿童的回忆，我们更加熟悉着两个字。至于“港尾圣诞”这个节日可以是温暖的、充满爱意的（2019年港尾圣诞主题），也可以是充满希望的（今年港尾圣诞的主题），所有美好的形容词都可以成为”港尾圣诞“的基调。

既然”港尾圣诞“是一个由我们一起创造的节日，“我们”不仅仅是指大儿童，还指每一个愿意为“港尾圣诞”出一份力的人，孩子更是其中的中坚力量。

在这一个月的课程中孩子如何参与到“港尾圣诞”的活动中，如何让孩子在活动中看到自己力量，实现这个由我们一起创造的节日，他们又将如何在活动中进行学习，把一次活动变成一场学习？

珍惜表达想法的权利、把握表达想法的机会

三年级阅读写作课上一周的课程主题是大米系列的寿司，我们留下了“如何记录一道料理的诞生”的写作学习留在这周进行，但确定圣诞活动迫在眉睫。于是圣诞月的第一课我们学着做决策——我们要不要参与圣诞月的活动？

在听老师介绍完今年的“港尾圣诞”基本情况之后以及目前的课程进度之后，我们需要做决定的第一件事是：我们要不要参与“港尾圣诞”活动？

在这个问题上强调的是我们，要求把三年级阅读写作课作为一个整体来考虑。在一分钟的思考之后，每个孩子轮流上台说出自己的想法。君浩说要，因为“港尾圣诞”会是一次有趣的体验活动，东东说要，因为“港尾圣诞”也可以是实用的活动。

在一轮阐述之后，我们采用投票的方法进行决策，因为这是一个涉及到每个人的活动，所以需要全票通过。投票的结果当然是全票通过，我们要参与这次的“港尾圣诞”活动，课程也进入“圣诞月主题学习”。

在一轮决策练习之后，孩子们简要了解罗伯特议事六部曲，学习我们如何讨论一件事情并做出决定。而在实践的过程中，我们发现孩子们更需要学习的是“珍惜表达想法的权利、把握表达想法的机会”，勇敢地说出来才有实现的可能。

希望是一件充满力量感的事

确定了要参与“港尾圣诞”活动，那么我们还需要解决的是“我们以哪种方式参与活动”。于是我们对今年的活动主题关键词进行刨析，丰富“港尾圣诞”的内涵。

第一个关键词是“希望”，孩子们认为希望是费劲心力想到的、是愿望、是可以实现的、是让人喜爱的、是带来欢乐的、是神秘的、是充满力量的。让我印象最深刻的是东东在解释“希望是一件充满力量的事”时的表述，他说“想到希望我就会觉得很开心，做什么事情都充满力量”。

今年“港尾圣诞”的主题定为“希望”，一是不论圣诞还是新年，他们的含义里都包含着新的希望，二是在疫情的背景下，2020年被很多人看作是灰色的一年，我们希望新的日子到来。

这是我对主题的阐述，但今天才发现我不断地提着希望却不知希望究竟带来的是什么，直到孩子告诉我“希望是一件充满力量感的事”。这是我和孩子一起在决策中学到的事。

创造是想出来做出来的奇迹

“港尾圣诞”的第二个关键词是“创造”。汉语词语对于创造的解释是“创造就是把以前没有的事物给产生出或者造出来”，这一解释也契合“港尾圣诞”从无到有的特点。但孩子们今天一人一点为创造赋予了新的含义——创造是想出来做出来的奇迹。创造不仅仅强调事物的从无到有，更重要的是“创造是奇迹”，只要我们想和做，就是奇迹！

问题提出来有人回答就是可实现

在这次学习“决策”的课上，每一轮头脑风暴之后，孩子们都有机会来表达自己的观点，阐述自己的想法，再投票做出决定选择合适的活动。

在头脑风暴“港尾圣诞活动”之后，孩子们一一到黑板前介绍自己的活动点子，其他孩子在听完之后提出质疑。从孩子们提出的问题里我总结出了四条原则——安全、切合、趣味和可实现作为圣诞活动的原则。

在头脑风暴的点子里，诗涵提出了“平安果”的想法，于是孩子们开始了关于“可实现性”的追问：苹果从哪里来？买苹果的钱从哪里来？

问题一个个被抛出，再一个个被回答。我正想回应一下什么叫“可实现性”，君浩就说“我知道了，问题提出来有人回答就是可实现。”

遇到问题提出来，有人回答就是一起想办法解决问题的过程，那么想法当然就能实现了……

一个半小时的讨论之后，孩子们决定要设计一场“NPC藏礼物，玩家扮演圣诞老人在迷宫里找礼物再送礼物”的游戏，而在这一节关于决策的课程中他们有了被赋能以及add on的经历……