把家里的绘本有扒拉了一会儿，找到一本想再看一遍的绘本。
《爸爸》【日】土田义晴/著 绘 彭懿/译
爸爸总是坐在书桌前，皱着眉头，写啊写啊。不过，只要一来到屋外，爸爸就会说：“我们走吧！”爸爸骑着自行车带我去看樱花。我捡起花瓣包在我最喜欢的小手绢里。经过小桥，我把花瓣撒到小河里。这条小河通往大海。我们去田野，我摘了三叶草包进我最喜欢的手绢，回家路上，我把三叶草撒到小河里。夏天我摘了蔷薇花，用手绢包好，撒进小河。秋天我和爸爸爬山，爸爸靠在银杏树上，望着远方。我捡了很多橡子和七叶树果，包在我最喜欢的手绢里。路上我睡着了，醒来发现手绢丢了。我哭起来，爸爸回去帮我找没有找到，他安慰我，我哭的更凶了。那是妈妈给我绣的最珍贵的手绢啊！这天晚上直到深夜，爸爸都还没睡。第二天爸爸送给我一条新手卷，上面绣着一只可爱的兔子。我们一早出门，爸爸骑车穿过了一条阳光照不进来的隧道冷飕飕，黑乎乎的，有点儿吓人。突然眼前一亮，是大海！妈妈就住在海边。爸爸种的波斯菊把妈妈紧紧的围住，我展开爸爸给我绣的手绢，给妈妈看。我们去海滩捡了很多贝壳，包在新的手绢里。我不再哭了。还有我最最喜欢爸爸了。
女儿三岁半，一直没有想到把死亡教育提上日程。到底要不要做这件事情？怎么做？什么时候做？一无所知。我自己也欠缺一场死亡教育。于是翻阅了很多文章。分享一部分给各位讲师作为参考。
3-5岁：此时期的孩子认为“死亡”就好像睡觉或去很遥远的地方玩一样，只是不在身边，这种感觉在心理学上说的“分离焦虑”，孩子不能区别“死亡”与“分离”的差别。在这个阶段孩子不会刻意去问什么叫做“死亡”，而家长需要做的是为孩子营造一个相对安全稳定的生活环境，帮助孩子建立安全感。如果孩子遭遇到死亡事件时，家长可以委婉地告诉孩子：“小兔子睡着了，要睡很久很久才会起来”、“爷爷奶奶去天堂了，他们离开了。”
5-9岁：这阶段的孩子已经初步了解死亡意味着生命的结束，意味着不会再回来。但此时孩子会更加关心别人的死亡之后，他到哪里去了？他还能变成什么？他为什么要死？当孩子询问家长这个问题时，家长不应该回避，或者含糊回答孩子，家长的“避而不谈”会在孩子心生恐惧和不安，尤其是在亲人死亡之后。
9岁以上：这个阶段的孩子随着逻辑思维和认知能力的发展，逐渐对死亡有了成熟的认识，更加清楚认识到死亡的普遍性，是真实不可以避免的，而且会发生在自己身上。这时家长需要以更加清晰的语言告诉孩子，死亡不是一件可怕的时候，是每个人都必须要经历的。对于恐惧死亡，我们更应该做到尊重生命、热爱生命、珍惜生命。将孩子对死亡的恐惧引申到对“意义”“价值感”的追求之上。
来源：公众号心悦如海心理咨询
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