又是一个激情澎湃，让人欣喜的课堂！
走出教室，回味着刚才的这堂课，内心依然激动地不能自已，心中满满的喜悦与激动。
这堂课，我不是主角，而是我的学生。
这几天，我真的很忙，周日下午去合肥梦园中学，周一晚十一点多到家，周二去大新中心学校参加太和县教研活动成果展示会。两天的课没上，回来要忙着补落下的课，加上原来就有的课，我的课几乎排满。所以，我没有更多时间备课，也没有时间去精雕细琢我的课堂。
眼看上一课学完了，下一课就要开始了，可是我没有备课。今天下午，四班的课，上完两节，还有两节课。怎么办呢？真的有点发愁呢。
可是，懒人有懒方法。
“孩子们，我们就该学习下一课《诗词曲五首》了，这五首诗词都很不错，你们敢不敢选取其中你们喜欢的一首，到讲台上给大家讲课呀？讲课的一方，可以加分哟。”我向学生发出了讲课的号召。
“行呀，就今天吗？”孩子们积极性很高，立马配合。
“是的，就今天，你们准备的时间将会很短，敢不敢挑战一下自己呀？”我笑着问。
“敢，没问题！”学生的回答斩钉截铁。
……
两节课过后，我的课又到了。
“同学们，准备好了吗？可以到讲台上来讲课吗？”
“老师，我想去讲第一首《十五从军征》，行吗？”杨程翔率先高高举起了手。
“行，你来！”
杨程翔同学拿着语文书胸有成竹地走上了讲台。
“今天，我要跟大家一起学习的古诗是《十五从军征》，请大家打开书先把这首诗读一遍，纠正一下读音。然后，我请几位同学站起来朗读一遍。”站到讲台上的杨程翔同学，开启了第一个学习任务。
学生的朗读声骤然响起，书声琅琅。
没想到，这个稚嫩的小男生把课堂调动得这么好。
接着，请四位同学朗读，正音，点评有条不紊。
“刚才几位同学读得都不错，但是，感情把握得还不是太好。下面我们一起理解一下这首诗，理解透彻了再读，相信你会有更多的领悟。”没想到，这孩子的过渡语也用得那么自然，贴切。
“请大家先看这首诗的前两句‘十五从军征，八十始得归’，这两句话让我们想到了小学时学得哪首诗？‘十五’和‘八十’两个词体现了什么呢？来，哪位同学愿意来谈谈你的看法。”这孩子得问题设置得那么好，还能够向外联系，了不起。
“这句诗让我想到了贺知章的《回乡偶书》中的‘少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。’”一生率先回答。
“‘十五’和‘八十’形成了鲜明的对比，从而写出了老兵从军时间之久，离家时间之长。”另一生也不甘示弱，谈了自己的看法。
没想到，学生配合得也如此积极踊跃。
“刚才这两位同学的理解很有道理，我也是这么认为的，这句话写出了……”这孩子的点评、总结得也有模有样。
……
就这样，每一句话，杨程翔都和同学们互动、理解，既尊重学生的看法，又有自己的见解，把整首诗理解得明明白白，透透彻彻。
我没想到，这么短的时间，他竟然准备的那么充分。
“下面，我想请两位同学不看书，复述一下这个故事。”理解完诗句，杨程翔同学进入他的第二个环节。
张博文和任晨阳两位同学复述了这个故事。我们的杨程翔老师，先找几位同学起来点评，自己最后总结，俨然一副成熟老师的模样。
“这首诗想通过这个悲凉的故事表达什么主题呢？哪位同学愿意说说你的理解。”这是小杨同学的第三个环节：理解诗歌主题。
学生回答后，小杨同学进行总结：这个故事写出了战争的残酷，以及战争带给人们的灾难，也反映了人们对战争的厌恶。
“同学们，理解了故事的内容，体会了故事的情感，我们再来体会一下，这首诗到底该怎么样朗读，才能更好地表达处情感呢。大家再来朗读诗歌，等候找同学朗读。”第四个环节：再次有感情朗读。
学生这一次的朗读水平明显高得多了，感情把握得也很到位了。
“对于这首诗，大家还有什么不明白的吗？如果有，现在可以提出来，我们共同探讨。”小杨同学还让学生质疑问难，老师为小杨同学点个赞。
“没有了，彻底弄懂了。”学生学得很开心，也很明白。
“既然大家没有疑问了，那么我今天的讲课到此结束，谢谢大家。”小杨同学居然还有告别仪式。
接着，我请班里的同学店铺杨程翔今天的讲课表现，大家一致认为：杨程翔同学今天的表现相当精彩，环节设计合理，由浅入深，环环相扣，跟学生的互动也比较充分，让学生爱妃理解了诗的内涵，非常棒！
确实，杨程翔同学几个环节的设计，真的非常棒：朗读诗歌，纠正读音――理解诗句意思――品析诗歌语言――探究诗歌主题――再次朗读诗歌。一环扣一环，层层深入，让学生很好地理解了这首诗。
最后，我给南方队加上了讲课的最高分：10分。同时，我建议大家把最热烈的掌声送给了小杨同学，他不好意思地笑了。要知道，这曾经是一个学习非常不认真的孩子，我刚接班的时候，课堂上经常可以看到他跟别人交头接耳的样子，很少认真听课，但是，今天的他，竟如此精彩！
接着，我对于《十五从军征》又让学生进行了课本剧表演。
“同学们，这首古诗，我们可以编成课本剧表演出来，那会更加精彩。给你们几分钟的准备时间，到讲台上来表演这个故事，行吗？”
“没问题！”回答很干脆，没有丝毫退缩。
几分钟以后，就上场了，有模有样的表演让人惊讶与震撼。
几组同学都上台表演这个故事，精彩不断。尤其是王雨盟、王婉慧、马冲三位同学的表演，赢得了阵阵掌声。王雨盟同学拄着一根拐杖，颤颤巍巍地走在回家的路上，到家后那句感叹“我的家，怎么成了这个样子呀？”让人一下子沉入到那种悲苦的氛围中，还有马冲饰演的乡人，那一个无可奈何的摇头，演出了他内心的复杂，王婉慧的旁白也很有创意，语调低沉，语速缓慢，逐渐把人带素进去了，学生看得投入，听得认真。
我再一次惊叹不已，我说：“你们的才情，你们的能力，你们的思考，让老师惊叹，更让老师佩服，谢谢你们如此精彩的表现！”
没想到，这些孩儿特别会说话：
“老师，我们表现得好，是因为您教得好！”
“老师，因为您是伯乐，发现了我们这些千里马！”
……
这些娃，情商真高！
透过这节课，我看到了学生巨大的潜力。突然想起来一句话，“每块石头里都有一尊佛，每个学生都是都是沉睡的巨人，教育需要的是雕刻与唤醒。”唤醒他们，雕刻他们，我收获的是欣喜与感动，惊喜与震撼。
没想到，我这个懒老师，居然带出了这么优秀的学生！
