本单元知识的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.重视结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步学习轴对称和平移，积累更加丰富的活动经验发展空间观念，空间观念的培养是一个长期的经验积累的过程，在几何知识的学习过程中得以体现，现实的情境和学生经验是发展空间观念的基础。在第一学段，学生通过对折和描画等操作活动，已对轴对称图形和平移有了初步认识。在此基础上，本单元引导学生进一步认识轴对称图形和图形的平移。教科书通过折纸、画图等多种操作活动，设计一系列问题，引导学生学习新的知识。如在“轴对称再认识(一)”中，首先根据已有知识通过“折一折”判断哪些图形是轴对称图形，然后以“平行四边形”为例，解释平行四边形不是轴对称图形的理由，并通过找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。在“轴对称再认识(二)”中，探索如何利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半，进一步体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。
学生在三年级已学习了在方格纸上把实物按水平或垂直方向进行平移运动。本单元“平移”这节课学习在方格纸上画出按水平或垂直方向平移后的图形。为此，需要探索图形平移的画法，教科书以“平移小旗”为例，引导学生探索如何抓住图形的关键点，把图形的平移转化为关键点的平移，积累平移图形的感性经验，体会图形平移的特点，加深对图形平移的认识。
2.在设计制作美丽的图案活动中，感知图形的美，体会数学的应用价值在生活中，很多图案的设计，都涉及轴对称和平移的知识的运用。为拓展学生的视野，增强学生的应用意识，提高学生综合运用轴对称、平移的知识解决问题的能力，丰富了学生画轴对称图形、平移图形的经验，感知图形的美。通过欣赏与设计展现学生的学习成果。
当然上完这本单元后，感觉还有待改进、调整的地方，比如：
1、教师放手不够，有干预的嫌疑。在画对称轴时，有的学生因没能正确找到表格误时较长，教师有点心急部分学生没能完成。
2、教学语言不够丰富。比如在一些环节过度时语言有些生硬，对学生的评价、激励不多。
3、教师未能及时总结所学知识，还有待改进。
