今天上午有幸聆听了郑州市教研室姬主任的讲座。姬老师从今年高考改革的方向为指导目标，对小学教育教学提出了自己分看法，这个看法无疑是具有前瞻性和指导性的。
最令我深思的是，姬主任提出的课堂有效的教学活动。他要求教师首先要树立大局观，他指出语文教育教学不应该只是一块一块的搬砖，而要注重抓住学生学科能力的培养。语文课堂不应该是教师抓住细枝末节的去享受点滴的知识，教师不再是知识的传授者，而应该是课堂的组织者。课堂上由教师提出问题，学生通过各种各样的学科活动来解决问题，从而提高和培养学生的能力。
讲到这里，姬主任给大家分享了三个课例。第一个是一个高中老师组织教学五篇选自史记的文章。在这里老师并没有每一篇去讲授课文，而是采用了单元整合。教师提出了如下几个问题：1.假如是你，你愿意投靠谁的门下？为了研究这一问题，学生就不得不研究这五篇文章，并且还要有理有据提出自己的观点。那么学生必然会研究得更为透彻，不会放过文中的每一个细节、每一句话。
当然仅研究这一个问题是不够的。接着老师提出了更高的要求：看谁能通过文章发现当时的社会现状？一个历史事件的深处必然有其社会的背景，通过点滴现象来进行分析，孩子的理解，怎能不提高呢？
听着听着，我不禁灵光一现：下个星期刚好要讲诗歌专题，那么我就可以通过设计活动让学生们研究自己搜集的资料，让他们自主的去学习，去查找诗经、楚辞、汉乐府、及唐诗的资料，通过小组自主的学习，可以让他们来比较这些不同题材的诗在行文上有何特点？你更喜欢哪一体裁的诗歌？我想这一定比我讲更有意义！那么通过孩子们自己去研究，他对知识的记忆一定会有更深刻的记忆。
这是之前经常给孩子们讲不同的学习方法所能达到的学习效果。那么通过这个图就可以清晰的看到让孩子们自己参与的课堂，效果效率才会更高。 在课堂上，老师就要结合课程标准重能力的培养来设计课堂活动，使这些活动能够具有有趣味性、有效性。那么我想教师设计活动的时候，一定要具备两个心态：一是急不得。当孩子因为一个问题据理力争的时候；当孩子还没有完全弄明白一个问题的时候，教师就不能着急，因为你一着急，要么孩子就会紧张，要么就会导致这一活动的前功尽弃，还是回到了教师讲授，学生听讲的陈旧的课堂模式里。在这个时候，教师可以出来引导、 提示。 但切忌以自己的观点 让学生服从。二是不要怕。之所以从提出课堂改革到现在，依然有一些教师，还是采用陈旧的教师讲学生听，教师是课堂主体的教学模式，原因是这些老师害怕。害怕孩子掌握不了正确答案，害怕影响课堂教学进度、害怕考试时学生写上了自己的想法，而出现的错误。其实只要孩子们经常参与课堂活动，提高了理解能力，表达能力，那么他的语文学习一定不会差的。
通过两个小时的聆听，我更加坚定了信心，会一直坚定地沿着教育改革的方向一直走下去。
