积累写作素材，方能妙笔生花
有位语文大师曾说：生活有多大，语文就有多大。问渠那得清如许，为有源头活水来。文学作品本身属于艺术的范畴。而艺术来源于生活。所以丰富饱满的现实生活是写作素材的源泉。
然而，生活中的素材需要我们有一双善于发现的眼睛。但是，许多时候我们只能看见想看见的事物，我们往往会忽略许多生活中的美好和小欢喜。
作为一个语文教师，如何引导学生看得见生活中的真善美，如何引导孩子们去发现生活中值得用心记录的事情，或者一草一木，或者阴晴圆缺，或者喜怒哀乐，又或者感动忧伤……这一点，对于学生积累作文素材显得至关重要。
下笔作文，需要有内容可写。所谓言之有物，否则便成“无米之炊”。怎样引导学生观察生活，发现生活中的真善美，积累写作素材，从而“下笔如有神”，我认为可以从以下几个方面去尝试：
一、让学生养成写日记的习惯。写日记，是一个记录生活，培养学生观察生活感悟生活的好习惯。一日一记，可是不是每天都有可写的内容，生活中平平淡淡的日子居多，有趣高兴伤心的事情也不是天天发生，所以坚持写日记是一件不容易的事情。但是，在写日记的过程中，无论记录生活琐事，还是描写所见风景；无论是描绘某件物品，还是抒发某种感情；无论是写读后感，还是写小小说明文……都是对生活场景中的人事物的记录，都会有意识地去培养学生的观察生活的能力，而动手写作则不仅提高了学生的语言功底，还潜移默化地完成了学生的思维能力的训练。
二、让学生养成体验式写作的习惯。教师在指导学生完成习作时，不妨可以尝试让学生通过先体验再写作的方式。比如观察村里的一棵古树，写一写《古树下的遐想》；去校园的某个地方坐一坐，写一写《这里风景独好》；听一首喜欢的歌，写一写《我心中的歌》；给父母洗一次脚，写一写《爱的回音》；去集市上逛一逛，写一写《集市一瞥》；把从小到大的照片翻出来，每张写一句话，形成作文《照片里的似水流年》；观察自习课的班级群像，写一写《原来，你在……》……总之，教师通过安排体验活动，让学生身临其境，身体力行，学生才会有真实的感受，才会写出所做所感所思，从而积累许多真实的素材，写出真情实感。
三、让学生养成用耳朵听的习惯。教师在引导学生写作时，要想办法把学生的耳朵叫醒。学生把听到的一个故事写下来，把听到的一个趣闻写下来，把听到的一种熟悉的声音记录下来，把听到的大自然的奇妙的鸣叫写下来，加上作者自己的想象和议论就会有不同的心理触动。教师可以通过开展关于“把你的耳朵叫醒”的学习活动， 为学生搭建听的平台，创造学习的具体情境。比如让学生利用周末准备各种喜欢的声音，并把它收集下来，教师利用课堂，让学生背对电子白板，播放学生们收集的奇妙的声音，让学生在听完后分小组讨论，展开想象，然后小组派代表发言描述听到的声音，可以加入自己的想象。最后再给每个描述的声音起个好听的名字，写成一段文字。又或者听一首歌，来一节音乐写作课；又或者是听一段广告，让学生依据广告内容，选择不同角度，自己命题，写一段文字；又或者让学生听一段对话，让学生写自己的心灵感受。总之，教师要采取不同的方式来叫醒学生的耳朵，让学生学会善于倾听生活中的真善美或者触及心灵的声音。
四、让学生养成关注社会热点的习惯。社会热点是中高考作文命题的一个切入点。引导当代青少年关注热会热点，弘扬社会正能量，帮助青少年树立正确的人生观和价值观，是立德树人的基本要求。语文新课标中关于语文学科有这样的描述：语文教育是塑造生命灵魂的教育。所以，语文教师要引导学生经常关注热会热点，积累热点素材。比如近几年关于防疫过程中涌现的感人的群体事件和个例，关于冬奥会中值得我们学习的英雄和榜样，关于感动中国人物，关于神奇的太空课，关于谷爱凌，关于《孤勇者》。引导学生去了解他们的故事，汲取他们身上的正能量，树立精神的标杆。这样，无疑既积累了热点素材，提高了学生的写作能力，又落实了语文学科的育人功能。
五、让学生养成积累教材素材的习惯。教材是素材的直接来源。教师可以通过教材中的素材，引导学生进行读写联动，采用仿写、改写、缩写、续写等方式展开训练，这样才能真正将课本中的素材内化于心，从而不仅获得内容的积累，还有思想感情的积累和丰富。比如学了朱自清的《春》之后我们开展“仿写练习”，让学生采用“五感法”，写她在这幅春风图中看到的，听到的，闻到的，尝到的，触摸到的。学了《我的叔叔于勒》，让学生完成课后的续写， 这样既锻炼了学生的想象力，也能加深学生对课文主题的理解， 从而提高学生的核心素养。学了《闻一多先生的说和做》，让学生将文章改写成诗歌的形式，来锻炼学生的提炼概括能力，也能提高学生的思维水平。总之，教材中的写作素材比比皆是，舍近求远，很不划算。
《语文课程标准》指出：“学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教师只有通过各种途径引导学生积累写作素材，才能让学生在写作中得心应手，下笔生花。
