户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳，一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可范子莹小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术， 此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的孩子，身为班老师的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾她，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着她的小手，生怕她出什么意外。可这一次, 我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手 去掰我的手，用不清晰的声音对我说:“教师，我也要去玩。"一句话，让我心里咯噔一下， 感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说:“，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中像范子莹这样的孩子不是很多，身患残疾，是只受伤的小鸟”,有自我的梦想，自我的愿望，她也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、 去游戏、去想象，去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顺他，从身体这方面给于她无微不至的照顺，却忽略了她的个性发展，虽然她的身体患有残疾，他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，她也想做;小朋友想玩的事情，她也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让她例外，这样做是否会伤了她的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照颐。对教师说:“教师，我也要去玩”。教师应当在照颐她的同时，慢慢去锻炼她，让她适上幼儿园的环境，让他她在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让她加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顺，这样不仅仅保护了她的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德， 更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
中三 王恒娜
2020.7.2
