今天我们介绍两个同学，小明和约翰。
小明是中国学生，普通家庭出生，不善言谈，不懂社交，出了成绩好，其他几乎一无所长。最后，他考上了清华大学。
约翰是美国学生，富裕家庭出生，他多才多艺，玩过乐队，精通游泳和篮球，组织能力强，当过学生会干部，还坚持去做志愿者。最后，他上了耶鲁。
问题来了，你猜他们谁接受的教育是素质教育？
小明当然不是，在中国，这是典型的应试教育，现在广受批评，还有人讽刺说这是把人给读傻了。
约翰呢？常常有人把美国的这种教育称之为快乐的素质教育，但实际上，他们俩都是一类人，同样都是应试教育的产物。
因为中美教育确实非常不同，而最大的区别就是教育制度的考核指标不同。
中国的高考以分数论高下，为了上好大学，大家努力学习，认真考试，考个好分数。
美国的学生评价体系比较讲究综合素质，只是希望你多参加课外活动，于是学生们为了符合要求都去参加课外活动，而不是他们喜欢参加，所以他们对这些事情也没有真正的热情，只是完成任务而已，就像中国人去考试一样。
说到底，他们都是精致的利己主义者。当然，你我也都是。
另外，他们大学毕业后的选择也差不多，清华北大的人大多去互联网大厂，美国常春藤联盟的学生最爱去的是华尔街。
所以，如果中国教育对音乐有要求，我们同样会去学钢琴、小提琴或古筝；对体育有要求，游泳、打篮球、跳绳也随之练起来——我们这边现在确实如此，我外甥女现在在练钢琴，我女儿狂学跳绳，就是学校的要求，跟将来毕业考试有关。
这些事情都是为了符合考核要求，本质上讲，都是应试教育。跟所谓的快乐成长，寓教于乐根本没什么关系。当然，本来学习就是书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
那么，如果不是我们教育家爱谈的文学、音乐、美术这些领域，不是让小孩放学后去学钢琴和小提琴，什么才是真正的素质教育呢？
素质教育，在中国古代就是六艺，在古希腊就是柏拉图提出的七艺——被认为是一个自由的城市公民所应该在我的若干个基本学习，这些学科有文法、修辞、逻辑、历史、天文学，这些都是一些不能直接作为一门手艺出去赚钱，但却可以提高一个人思想见识水平，这才是真正的素质教育。
这也是现代西方大学提倡的博雅教育，让我们不能满足于当某一方面的专才，而是应该广泛学习各种知识，掌握通识，掌握一系列不同的思想方法，从而去解决社会、经济和生活中的重要问题。
没错，素质教育不是门面，不是给人好看的，假装成为上流社会，真正的素质教育是有很强的实用性的，主要体现在——怎么做决策！
现代社会每天都会产生很多问题，我们需要为自己的生活做主，为金钱和财富做安排，甚至要对公共事务发表意见，这些都需要我们的决策。
博雅之学，即是决策之学。
比如逻辑学可以让人学会推理和辩论，历史学可以让人学会借鉴前人的经验，数学可以让人懂得取舍，等等……
这些并不一定就是真理，但都是一些很有用的思维套路，你掌握的套路越多，可供选择的思路就越多。
当真正遇到事情的时候，哪个套路合适就用哪个套路解决问题，而不必拘泥于经济学还是政治学，物理学还是工程学。
关键就在于好用，以及怎么用。
伟大的查理芒格对此有着很深的研究，他是个博学家，是个通才，他几乎不受任何条条框框的束缚，也没有任何教条，他对所有的领域都有强烈的兴趣和广泛的研究，通过融会贯通，形成原创性的、独特的芒格思想体系。
而其中的精华，就是他提倡的思维模型。比如说逆向思维模型，比如说冗余思维模型等等。无论对于投资理财，还是生活，都非常有用，令人受益匪浅。
扯远了，关于素质教育我能说的就这些，我知道什么是对的，什么是错的，不过具体怎么做，我说不出来。
（全文完）
