～你的小黄鸭是哪只？

从前，有一位老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨，老奶奶就发愁地说：“哎！我小儿子洗的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他麻烦了……” 天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人来买我大儿子的伞呀！” 这就样，老奶奶一天到晚愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。邻居见她一天天衰老下去，便对她说：“老奶奶，你好福气呀！一到下雨天，您大儿子的雨伞就卖得特别好，天一睛您小儿子的店里顾客盈门，真让人羡慕呀！”老奶奶一想，对呀！我原来怎么就没想到呢！从此以后老奶奶不再愁了，她吃得香，睡得香，整天乐呵呵的，大家都说她好像变了一个人。

这个故事大家都熟悉吧？说明了人们看待同一事物不同解码的基本规律。

我们一起读读下面这一段话：

解码的过程和结果因各人视角的不同而千差万别，但也有基本一致的规律可循。为了说明这个基本的规律，我们来想象一只在玩具店里经常能见到的“ 会说话的小黄鸭”。这只会念儿歌、会讲故事的鸭子在不同人的眼中可以有不同的解读：

1.在孩子眼中,他关心的是“小黄鸭说了什么”，于是他听到的是儿歌、故事。即孩子关心的是最直接的信息。

2.在家长眼中，他们关心的是“小黄鸭是什么”，首先他们会把它定义为一个玩具（而不是一只鸭子），然后他们可能会对这只鸭子的娱乐性、教育性、安全性、性价比等做出评判。也就是说，家长关心的是价值和意义。

3.在玩具工程师的眼中，他们关心的是“小黄鸭是怎么做出来的”，他们会思考和设计小黄鸭有哪些功能模块，会想它的电路结构以及声光效果。也就是说，工程师关心的是结构和实现。

因此，简单地说，解码不外乎下面三个层次：

1.它说了什么？给了我什么感受？（他原本就要传达的信息和知识）

2.它是什么？对我有什么价值？（对内容的反思，以审视的目光对内容进行评价和定性）

3.它的内部是怎么组成的？它的效果是怎么实现的？（对形式和构成的洞察，研究内容表达的手法）

  回想起多年前的一个经历，我真的是没有理解到我先生的举动的深意。每当看小孩有时不良行为，开口想要教育的时候，平时少言少语的先生他突然冒泡：儿子来看看电视，儿子来睡觉，儿子来写作业，儿子来喝多一碗汤……。当年“不谙世事”的懵懂太太～，很不明白先生的这一举动：我刚要开口说话，怎么总觉得你要打岔我呀？！先生一脸无辜的样子：木有木有木有～，怎么敢打扰老婆大人呢？

看了这小黄鸭子的理论，我开始揣摩先生的真正含义，他就是要分散我的注意力，不让我“训斥”孩子。

所以当我们在和人交往，和人谈话，首先要想想，自己有哪三只小鸭子：我说了什么？做了什么，它有什么价值？它的实际含义目的是什么？

当然，我们在和人互动的时候也要去想想别人有哪三只鸭子：他说了什么？他做了什么，他做的他说的有什么价值？他做的他说的真正的目的意义是什么？

因为人的家庭环境，背景教育经历，世界观人生观，社会价值，每个人都不一样。同样的一句话，同样的事情，同样的一个景都会有不同的解读。俗话说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

  我们经常和学生接触，学生呈现给我们，最常态的一面就是科室里的一面，要不就是一个勤奋类型，要不就是沉默寡言的类型，要么就是无所事事，无心向学的类型……但是，每一次你和一个学生进行深入的接触，你就会发现其实它有多面性，TA擅长打游戏，擅长画画，擅长表演，擅长唱歌跳舞热爱义工，热爱……。

我们有时候不能get到其他人的目的或者沟通有误会，有冲突，没有认识一个人或一件事的方方面面，那是因为没有更深思熟虑，审视那三只小黄鸭子，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所以我们在交际场合需要跳出我们的局限，跳出我们自身的框架。

周日，先生买回来一大包手工饺子，我曾经说过的最爱的芋头饺子。他就一直买买买……可是我觉得这饺子的味道变了，饺子本来是预备在繁忙的上班时间，拿到办公室去的早餐。我说周末不想吃，一吃我就感受到上班的味道，难受。先生笑了：恰恰相反，儿子最爱这个饺子了，因为一吃到这饺子，他就意识到回到了妈妈家，是周末时光，美妙的时间。

哈哈哈，我又知道了，是三只小黄鸭子在我们面前飞。我变得聪明了，走进厨房拿出面条，给自己做一碗鸡蛋葱花面。