文 梁树丽
孩子们在读英语的时候，总是会有单词发音错误，甚至很简单的单词，比如sky他们也总是读不出来，于是我一遍又一遍纠正，对我而言，纠错就是对成长的负责。
可是，很快我就发现，原来很积极朗读的孩子竟然变得不积极了，甚至总是想要逃避朗读。
这是一个信号，我们要有辨别的能力，从变化中学习反思，从而改进我们的教法和学法。
我的大脑每天都处于思考的状态，我思考是因为我不得不去思考。明明我准备好了一个我自以为非常棒的方法，可是在班上讲的时候却效果不佳，虽然我已经有了思想准备，但是面对孩子们的学习状态，我还是有了很大的思想落差。
比如昨天上阅读课，我让孩子们观察文本，告诉我这篇文章讲什么，他们说讲自然景观，再具体一点，他们就不知道了答案。
明明阅读材料下面有一个大峡谷的照片，孩子们却发现不了，这就是思维的局限。
我一直在训练孩子们的思维，我发现这是一个难题，当然希望有一天我能做成一个课题。
比如单词mile的读音，我写下smile，让孩子们自己发现规律，我认为这就是思维的训练，我们会在对比中寻找到我们要的答案。
可是孩子们就是一是一，二是二的思维存在，他们不喜欢用任何技巧，不喜欢用轻松快乐的方式，唯一不变的就是死记硬背，不想思考，懒得思考。
这是我最为头疼的一件事。
即便如此，我还是没有放弃思维的渗透，因为渗的多了，总有透的那一天。
我一直在想，对于纠错，我应该换一种方式。
我第一次上瑜伽课的时候也是鼓起了足够多的勇气，要知道学习瑜伽对我是足够大的挑战，对于身体肥胖身体僵硬的我来说，每一个动作都是煎熬，都是在挑战不可能。
瑜伽老师在上课的时候不断重复的一句话就是：瑜伽不是攀比，做到自己的最大的程度就是最好。她也会在冥想的时候，重复一句话：嘴角上扬，在心里给自己一个大大的微笑，感谢自己的坚持和付出。
这看似平常的两句话在每天的重复中倒给了我足够多的勇气和力量，我也逐渐减少了恐惧和自我否定，在不断的练习中，我开始关注自己的内心和进步，不再羡慕别人的柔软。
我想我应该从自己的故事中去寻找答案，寻到答案。
不着急，让一切慢慢来。
深吸一口气，听完孩子们的读，我总是给自己一个大大的微笑，然后告诉自己“看，孩子们愿意去尝试读了，这是多么可贵的尝试和非凡胆量，我应该给他们一个大大的赞才行。”
有了这样的思维存在，我的情绪便得到了安定，我变得积极起来，眼中总是充满了惊喜和欣赏。
我期望孩子们能背诵下来我认为是最简单的几句话，可是这只是我的认为，因为一节课下来，我发现孩子们能会说一句话就已经很了不起了。
有时候我们担心考试，担心排名，其实我们是最不用担心的，孩子们的成绩大多十几分，考试英语完全可以碰出比这个更好更好的运气。
我们要做到就是让孩子们找回自己，重塑自信，让他们明白无论处在何种境地，我们总要尝试着去突破，去让自己变得更美好一些。
昨天祥林同学告诉我早上他起不来不能打卡读，因为晚上11点他要看足球比赛。听到他的理由，我们的第一感觉是什么？肯定是教育他以学习为重，不要熬夜………
可是我没有，只是告诉他“你自己会安排好时间的”我们应该去相信孩子，尽管有时候我们的相信可能也会让我们失望，但我们还是要无条件去信任，因为人最怕的就是信任。
晚上近十点的时候，他给我发过来一个视频，他选择了背诵而不是读，这是思想上的一个质的飞跃。
我是这次分班之后，第一次教这个孩子，他在我们这个新家庭里竟然拿起课本开始学习了，简直太难得了。
我听他背，但是关注点已经不再是那个发音不准确的单词了，我在想这孩子肯定用了半个小时或一个小时或更长更短的时间背下来这三句话，太不容易了。
我不关注他发音错误的时候，他竟然告诉我，“老师，我有个单词读错了……”
我突然顿悟，原来纠错的最高级不是老师，而是孩子们自己的觉悟。
换一种方式纠错，我又一次成长！
感恩！
