《为未知而教，为未来而学》第一章的阅读，体悟到作者的深度，很少能遇见改变我们观察这个世界方式的书，这本就是，建议作者的系列书都可以认真读读，可谓开启心灵之旅。《第1章做业余的专家而不是严谨的学院派》。一切伟大的发现皆出自业余者之手。
01 过于关注学业成就，忽略相关性差距
相关性差距（Relevance gap）：
如果说学业成就差距涉及“学生们是否掌握了X”（X指某项内容）的问题，那么相关性差距所涉及的就是“X是否与学生今后可能面对的生活有关”的问题。
02 了解性知识
关于某个主题，人们总是知道一星半点儿的零碎信息：能够用来作为谈资、提出问题、阅读报刊文章、作出选择和判断是足够的了。如果要给这类知识一个正式的标签，我们可以称之为“了解性知识”
作者认为教什么和怎么教决定着学生教育的关键因素。学业成绩差距主要涉及“掌握特定内容”而不是“提供具有生活价值的内容”
“了解”，意味着只是在满足日常生活运用的水平上熟悉这些信息，而不用特别深入地理解。很多知识的学习，都只是在知道层面，学到的都是花拳绣腿，缺乏对深入的学习
03 基础教育应当塑造业余的专家
斯蒂芬·桑顿（Stephen Thornton）对于如何在社会学习课程中安排“国际化”问题提出发人警醒的观点。桑顿发现，“哪些知识在普通教育中比较有用”与“哪些主题和过程构成了某个学科有效的专业知识”这两个问题不可相提并论。他也告诫人们，高级的学习常常迷失在学科的学术视角之下。
人们倾向于将跨学年的课程建构为“学习专业知识之旅”，却几乎没有试着自问“课程学科中哪些主题能够更有效地、直接地服务于学习者理想的生活” 。
基础教育应当塑造业余的专家，而非强求专业知识。业余的专家能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。 例如，业余的专家或许不太了解多元线性回归或因素分析之类的高级内容，但却很清楚平均数和标准差意味着什么、它们在什么情况下能够或不能很好地描述总体；如何用小样本数据来测谎；依据什么样的比值比和回归率可以作出有效推测；如何用饼状图和柱状图来描述分布情况等问题。
04小世界悖论
“小世界悖论”：随着我们的集体世界变得越来越小，我们个人体验到的世界却变得越来越广阔、越来越复杂。
众所周知，当代的计算机技术、通信技术和交通技术令世界变得“越来越小”。但是却并没有让我们的世界变得更简单，事实恰恰相反。如今，每一个人都能轻易地接触各种不同的“世界”，这远远比在我成长的年代容易得多。
05 三类突出且重要的学习议题阻挡了具有生活价值的学习之路
通常，有3类突出且重要的学习议题阻挡了具有生活价值的学习之路：学业成就、信息、专业知识。
过于关注学业成就，忽略相关性差距
过于关注了解性知识，忽略知识内涵的掌握
过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”
