看到儿子打来的电话，立马想到孩子又有病啦！听到老师的声音，又是一惊，孩子出现问题了！
老师说，孩子上课不听讲，罚他站在讲台旁，他还是不听，不知今天是怎么回事？现在是期末考试的关键期，而且今天讲的填空题是孩子们特别容易出错的，非常重要。孩子还不说妈妈电话，只好用他的手表打了。
从老师的语气和叙述里面，我听出老师像妈妈一样对孩子的关心、担心、甚至稍有焦虑。可见老师对孩子的爱有多深。特别感激，连声说谢谢，谢谢。感谢老师跟我沟通孩子的情况，我一定会问孩子，配合做好孩子的思想工作。
挂断电话，我陷入了沉思。该怎样跟孩子沟通呢？
孩子下学回来，我一如往常。我们一起吃饭，一起说笑。
等躺到床上，我便开始了酝酿已久的思想工作。“你数学老师上午给我打电话了，你知道吗？”儿子怯生生的点点头。“你当时在吗？知道老师说的什么吗？”又点点头。“你猜妈妈是什么心情？”摇头。“是伤心、难过还是生气，或者开心。”“伤心”“为什么觉得妈妈伤心？因为你上课不听讲吗？”“嗯”“你知道不听讲是坏事。说明你有觉知，知道怎样做好怎样做不好。其实妈妈没有伤心，妈妈听老师说你平时都听，说明你一直是个努力听课的好孩子。今天不听，肯定有原因，老师不知道，你跟妈妈说说吧？”“我去学路上，一个哥哥踢我了，很疼。上课我一直想，还跟XX说了。”“现在还疼吗？”“有一点儿”“妈妈看看。”确认没啥事。“以后被欺负了，要立即给妈妈打电话。”“老师不让打。”“如果在校园，要把事情告诉老师，说我想给妈妈打个电话。”“对，这样行！”“为什么他要踢你？”“路上可多人，我碰住他了，也说对不起了。”“碰的严重吗？”“不严重，可轻。”“那他肯定是个坏孩子，那么暴力，需要妈妈去学校找他吗？”“不用了，我都不知道他是谁。”“你可以描述他的长相，比如个子高矮，头发长短，胖瘦，黑白等。”“他学着描述了点。“现在心情好没？下午还会想吗？能认真听讲吗？”“能”“老师说……”我还没说出来，他接着就说知道快考试了，学习重要。“老师说现在讲的都很重要，看到你没听，担心你。所以咱需要跟老师解释一下情况。你自己说呢还是我去说呢？”他选择自己。
我庆幸，自己通过努力学习，现在可以静下心来认真聆听，怀着问题即资源的心态，找整个事件中，整段对话中的资源（老师说你今天不听课，平时都听）。我谨记上三层引领，下三层扎根，不纠结于他这一次的做法，而帮他定位自己是个怎样的人（说明你一直是个认真听讲的好孩子）。那么你今天不听讲，肯定有你的原因，妈妈想听听你说说情况（做出理解并共情的姿态）。这个关键的价值认同和理解让孩子打开了心门。
以往我一定是和老师站在同一战线，说孩子应该怎样怎样。这样的沟通会使孩子锁上心门，对妈妈也产生厌恶，并不能了解事情的真相。孩子的心门都打不开，怎么能让孩子认识到自己的问题？
我坚信，自我成长，会给孩子注入力量，以后的人生路上，不管遇到什么问题，都愿意与妈妈敞开心扉，让妈妈与他共同承担。他一定也能从中看到方向，好好成长。
