这个暑假老二在小区游泳池报班学会了游泳。
我从小就喜欢游泳，只要一有机会就会带着孩子们游泳，两个孩子都是15个月就扔大泳池玩了。从我个人而言水里承载的是更多的玩耍嬉戏，带着孩子们游泳的时候，我们好像鱼儿一般，如鱼得水，在水中快活自在地游来游去，时不时地变换着泳姿，还美其名曰我们在跳舞。我还带着孩子们把头潜入水中，在水中时不时地吐几个小泡泡。那些小泡泡串在一起，如同一个个从吐泡机中吹出来的小泡泡似的。孩子们觉得十分好玩，会学着吐出来一连串的泡泡。我还会把孩子背在背上，假装鱼托着宝宝，要带着孩子潜入水底，当我潜入水下时，孩子会在我背上兴奋地欢叫。两个孩子都很喜欢这个游戏。这么玩的时候我的孩子都还不会游泳。那种满足和刺激让我的孩子们一点儿都不怕水。当下的快乐只会比希望和梦想还要多。
然而和我们的欢声笑语形成鲜明对比的是，那一阵阵的训练孩子游泳的咆哮般的吼叫、大骂、往水里扔孩子、甚至于不分青红皂白就一巴掌打过去的、孩子哭声与颤抖并作的景象，也给我留下了阴影，每每再看大人们的表情都是怨恨或者冷漠的表情，都默许了。难于想象我都难受，更何况那些瑟瑟发抖，以此怕水的孩子。
我很长一段时间都不敢把孩子交给教练，认为自己能把孩子教会。以至于老大小学三年级了才找了我理想中的教练学会标准蛙泳。随着教育越来越重视，私人教练多起来了，也人性化了不少。就与妹妹这个假期报班学习游泳为例。
得知妹妹的好朋友也报班学游泳，我也果断报班一起学，我们很幸运这个教练一直面带笑容，也很年轻，刚开始上课时几乎有半节课是在带着她们戏水玩游戏。妹妹第一节课进步就很大，不再用游泳圈了，第三节课就能潜水下蹬腿，不怕潜水，有点游泳的样子出来了。而同一起学的好朋友却有点停滞不前，问题出在不敢潜水。
我注意到教练喜欢用反问句：你为什么脚总是不收回来？鼻子进水怕什么？这是不打算游了吗？不想学了吗？为什么不好好学？做不好今天不能回家，不能吃饭，在很多细节上教练用了很多“不能如何如何”，如此很多“不语言”，还好教练态度和蔼的语气不强硬。但我也注意到孩子们上课时的紧张，不放松。我忍不住在空隙时对她们喊：“你们现在做得很好，按照教练教的动作收翻蹬夹，不断练习，而且你们都很认真地完成哦，太棒了！继续加油！”我忍不住在旁边说几句鼓励的话。另一个小朋友始终对潜水有顾虑。
有时我晚上会带着妹妹和一起学的小朋友游泳，在我面前，那个小朋友很放松，也大胆和我们一起潜水在水下嬉闹。这让我非常直观的看到“不语言”和“正面语言”不一样的效果。
也不是我很会育儿，生活中我太多使用“不语言”了，“不许踢凳子”“不要这么懒，你怎么这么懒！你真够懒的！”“你不要这么粗心！”“你这么慢”“你弄这么脏！”“不要拖拉”“你总是不听话”哦，太多了，等我细细察觉的时候发现我自己一整天都在说“不语言”。我开始有意识训练自己说“正面语言”：“你勤快一点，你比上次勤快多了”“你认真一点更好”。“你快一点，我相信你能快起来。”“你可以保持干净一点的对不对？”“你的字写得越来越大了”“像这样挺直背，英姿飒爽”。说多了，我发现我的思维模式都在转变，我看到了事物好的一面。
十节课以后，妹妹其实蛙泳也就只会抬头一次，然后就沉水里去了。这几天天下水练习，进步是飞速啊，可以标准蛙泳游25米了，已经学会了蛙泳。
我始终认为孩子们天生爱水，就让孩子在水里尽情地玩吧，这种玩耍带来的意义，不象我们亲眼看到的孩子能独立游泳25米那么明显。但是，生命中太多重要的事情都在我们眼睛看不见时默默发生着。凭着心去感觉，去感觉那些看不见的东西的力量，去感知孩子内在真正的需求。
同理关于兴趣班，我一直以来坚持的理念是，至少在孩子６岁左右（其实最好是八九岁前）之前，如果我们的孩子不是想把某一项活动做为自己终生职业的话，就让孩子去玩，也同时保持着这兴趣。如果进行专业学习，我们大人很可能把孩子对它的兴趣破坏掉。
