昨天始读李镇西老师的书，一口气读完第一辑《心态平和》，共计二十三页。书本上划的重点线或曲或直，几乎每页都有。多年来我对教育家或教育模式极无兴趣，究其原因，首先是自己的鄙陋和狭隘，严重遏制了学习的愿望，这是的确存在且严重的原因。其次就是李老师说的：“我们正处于一个空前浮躁的时代，教育界也充满喧嚣。”我对现今的专家和各种模式失望乃至鄙视。农村人口当是我们这个农业大国的大部分，但真正从农村走出来的教育家有几人？跟我谈高尚，正如祁继航校长所说，请先在农村基层教育干上二三十年再说。跋涉了二十多年，从青年到中年，更懂得时间的宝贵：新歌，愿等两三年后再听，如果还觅得影踪；新书，想等两三年后再读，假如还能看到；模式，想等两三年后再学，但愿还没随时光走远。
但对李老师不同，几年前到成都聆听过他的演讲，后来也参与过他有关教师晋级方面的一个调查，总的来说，他是一个说真话接地气的老师。看他的书，如同与一个老前辈在地摊上喝着牛二，撸着串交谈，娓娓道来而不乏真经。他不掩盖教育界的假丑恶，而是教你如何寻找教育的真善美，直达幸福。真正的强者是明知道教育的丑恶而依然热爱教育的同仁。
读完第一辑的文章：《是否还保持着最初的童心？》、《宽容与妥协》、《请谦逊一点》、《享受教育》、《幸福比优秀更重要》、《都不容易》。我思索着，为什么这一辑叫“心态平和”，为什么李老师把它置于开篇？恐非偶然！要做到上述总总，总离不了一个“心态平和”，也就是清心寡欲。“身被名缚，哪来自由？ 心为形役，何言幸福？”“什么中高，什么特级，不给我评没关系！”而我看到的是上演在校园里的一幕幕恩怨情仇：为晋级，同事成仇，同窗反目，群里骂街，校园干架……晋级者洋洋，无望者戚戚，何来幸福？既把教师推上神坛，又以“利益”来勾引，真令人费解！“天下英雄尽入我彀矣”，果真要达于如此效应？！
李老师以“宽容”与“妥协”作为他的处世准则，我很认同。当看到他自述年逾半百仍不擅长“外圆内方”“拿云握雾”的处世技巧时，我释然了：长久以来一直为自己不会“办事”的执念而内疚自责。尤其是自打走上校长的岗位以来，我曾让两位离开我的老同志不满，我也低姿态地提礼物，摆酒席。但这并代表我的非他们的是，而是我对老教育工作者的致敬。他们的做为，我至今不以为是适当的，我不原谅他们！各种各样的人都会老去！除非他们向我道歉。“斥鷃每闻欺大鸟，昆鸡长笑老鹰非”。我没有再去解释，理解的不用解释，不理解的解释也是徒劳！“对老鼠来说，光明是太阳的最大缺点。”我的不“宽容”就和李老师的“宽容”基于同样的两个前提：一是人都有不完美的地方，都会犯错误；二是每个人都有自己独特的想法和一些独特的行为方式。
假如这些事是我的错，就允许自己犯些错误吧！有什么呢？我宽容自己的不完美！
李老师说宽容是与别人言和，宽容度决定着幸福感。我不与他们言和，不影响幸福感，因为我不会对这些似轻烟，如薄雾的事耿耿于心！
“让他们怨恨去，我一个都不宽恕。”
宽容不是苟合！
