2019-03-16
本月共读的书目是《如何提高词汇教学的成效？》，今天结合书中2.3-2.4的内容，谈一谈如何利用词义关系来进行词汇教学。
书里介绍了“同义词、反义词、上下义词、翻译对等词”以及“整体-部分关系词、因果关系词、主题联想词”等词义关系。
前三种大家都比较熟悉，我就不再赘述，这里简单介绍下其他几种。
首先声明，有些名字是我自己根据翻译起的，主要是为了方便我自己理解和记忆，可能并不是专业的术语。
整体-部分关系词和主题联想词都很好理解，看图即可。
关于“因果关系词”，书里的原话是：There are further sets of relations between items which are less easily definable but have to do with cause and effect.
虽然概念解释得很模糊，但它的作用却让我眼前一亮。
书里举了一个例子：
也就是说，学生可以通过floor's、dirty、a wash等词推断出mop的含义，从grass、long推出lawnmower的含义，这不正好是高考阅读理解中的词义猜测题么？！
于是我联想到：我们平常是不是也应该多多训练学生关注词语之间的这种因果关系，以帮助他们更好地应对词义猜测。
翻译对等词是书里重点介绍的一种词义关系，指的是外语单词在母语中的对应词。理想情况下，一个外语单词在我们的母语中有一个能完全相互替代的词。他们的用法以及各种词义都完美匹配。
但实际上这种理想情况非常少，面对不同程度的对等词，我们要加以区别对待：
①绝大多数情况下，一个外文单词只能和我们母语中的某个词在词义上部分地重合，所以使用翻译法进行词汇教学的老师，要专门向学生指出二者的不同之处，尤其是用法上的差异。
自我反思一下，我很多时候也没有主动做到这一点，经常是等到学生使用出问题了，才补充讲解，还要忍不住怪他们学得不专心。
②有些情况下，由于文化差异，外文单词可能在母语中找不到对应词，比如说英文里的New's Resolutions，这个时候就需要进行文化背景的补充，而不是简单的翻译。
③还有一些不能进行简单的字面翻译，需要意译，最常见的就是谚语。
教师除了进行讲解之外，也要给学生操练的机会，让他们通过实践体会英汉词义的不完全对等。
在这个过程中，要谨慎使用双语词典，反复提醒学生不要将英语单词和中文一一对应。
除了在介绍概念的过程中穿插教学建议，本书还专门有一个Teaching Implications 的板块详细地介绍了如何利用词义关系来提高词汇教学的成效。
我们可以从词汇初次教学以及词义检测和复习两个方面入手。
在词汇初次教学中，我们可以：
①按照词义关系对词汇进行分组教学，使内容更有连贯性，更加便于学生理解和记忆。比如将词汇按照话题或者用法来分类，就比直接给学生随机呈现一堆没太大联系的单词效果要好。
在课堂上，教师既可以把分好组的单词直接呈现给学生，也可以采用词义树、表格、思维导图等更加视觉化的呈现方式。
②用学生已经学过的词来解释同义词或者反义词，比如：xxx has the same/opposite meaning with xxx.
书中特别提醒我们，在使用近义词解释时，一定要向学生强调：这样的方式只是来帮助大家更快地理解新单词，并不是说这两个单词完全一样。
从这个细节也可以感受到本书的用心，因为正是这个被很多老师忽略的解释过程，让部分学生觉得老师前后不一致，从而质疑其教学水平，产生不信任。
③直接给学生一组词，让他们通过查字典的方式来辨别其中的词义关系。
④在具体语境中训练猜词能力。
在词义的检测和复习环节，我们可以：
①结合文本，让学生在一段阅读材料中找出某个主题的词汇，或者是给出一些词，去文章中找找它们的近义词、反义词等等。
②脱离文本，使用下图中的提问方式进行直接检测。
③提供要复习的词汇，让学生按照某种词义关系来分类。
总的来说，词义关系主要是帮助我们在单词和单词之间建立联系，让单词不再是孤立的个体，而是被某种具体的关系连在一起的组合。
对要参加高考的学生来说，在教师的引导下，用词义关系将数量巨大的单词进行分组整理，不失为提高记忆效率的一个好方法。
题外话：
书里有一个我感触很深的句子：
The meaning of a word can only be understand and learnt in terms of its relationship with other words in the language.
我们怎么才算学会了一个词？光是知道意思会读会写还不行，还要会用，而会用的前提就是，你知道这个词和其他词的关系，了解它们的异同。
所以对我来说，本节内容除了带来一些词汇教学的启示，也让我有机会反思了自己的词汇学习。
说实话，很多词我自己也是模模糊糊只了解个大概，离真正会用还有很远的距离。虽然绝大多数时候不影响教学工作，但作为一个英语学习者，还是有点不合格的。
自从毕业之后，学英语的方式就是听和看，说和写很少，所以虽然听力和阅读比以前进步了，语言产出能力还是没多大长进，而且时间越长，能写的东西和能读懂的东西之间差距就越大。
出现这样的结果，除了缺少真实的产出环境，我自己学习方式也有问题。我读和听，很多时候是在享受内容，而不是学习语言。所以对生单词只是顺手查一下意思，没有去深究它的用法，更没有去思考它和其他单词的关系。就像那句老话说的：
我们都喜欢做容易而简单的事，而不是正确但难的事。
写下这些，算是自勉吧。
英语学习和英语教学一样，不是容易而简单的事情。继续加油吧，学好英语，较好英语。
