教师是学生成长发展的引导者。
所以，教师的素质与德行的高低在很大程度上会影响学生的发展水平和学生的素质教育，因此对教师的素质有严格的标准要求。
同时，教师的素质不仅是教师自己需要不断提高，而且还是学生、家长、学校和社会都密切关注的。
那作为班集体领导者的班主任，对其的素质要求又包括哪些方面呢？
⑴班主任的知识素质
一个班集体的班主任，大都是班级里的任课教师。作为教师本身，要授教需要具备广博的知识、丰富的经验和管理艺术。
从知识的功能出发，教师的知识可以分为四个方面的结构内容:
1.本体性知识
本体性知识是指班主任所具有的特定的学科知识，也就是自己所教的学科的知识。
一个人最佳的知识结构主要是以自己所从事的职业与专业为基础。
教师扎实的本体性知识是个体成为一个好班主任的必要条件。
就是说假如这个班主任一位数学老师，那他首先就要精通数学相关的知识。
而对于教师本体性知识的掌握也有如下四个方面的要求:
①.是对所教学科知识的掌握，要精深和广博。
②.既要懂得本学科的历史，又要掌握该学科的新进展。
(既要清楚学科历史的发现脉络，也要知道该学科未来的发展趋势。我认为了解清楚之后能更加清楚学科的教学方向和目标。)
③.属于本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景，实验知识以及科学方法论方面的知识等。
(比如学习杜甫的诗，就需要了解诗人的出生背景，人生经历，写诗风格以及这首诗的写作背景等等。
同时，假如诗中使用了一些典故和意象，也需要了解它们的出处和象征意义。)
④.就是能把本学科知识变成自己的一种学术造诣，并且能清楚地表达出来。
2.文化知识
德育工作是一项十分复杂的社会实践活动，德育工作离不开各方面知识，因此班主任还应具备广博的科学文化知识。
班主任在学生日常中与学生有更多接触，同时学生在实际的生活过程中会时不时的有一些疑问，这时候就需要班主任去解答。
比如有小学二年级的同学问语文老师“为什么蜜蜂飞的时候会发出嗡嗡的声音？”
这时候就需要看老师是否对这方面有所了解，如果不了解也需要仔细查阅资料，对小朋友的问题以他们能听懂的方式解答。
3.实践性知识
实践性知识是指班主任在面临实现有目的的行为中所具有的情景支持以及与之相关的其他知识，更具体的说，这种知识是班主任教育教学经验的整合。
教师，更主要的是在课堂上教学。所以班主任需要具备实践性知识，需要在教学实践中能够快速面对不确定的情况。
在教学的实践过程中，不断的加以改进，形成自己的教学风格和特点。
4.条件性知识
条件性知识是指班主任成功做好教育工作的专业性知识。
包括教育科学，心理科学和公共关系学等方面的知识。
班主任在实际管理班级的过程中还需要密切关注学生的心理状况。
掌握一点心理学方面的知识，能够更清楚学生的个性差异，更好的规范集体。
同时学校与家庭和社会之间有广泛的联系因此对学生的管理要形成学校，家庭，社会立体化的一种网络结构。
对于班主任来说，就要掌握一些公共关系学知识，能够更好的构建一座联系家庭，社会的“桥梁”。
⑵班主任能力素质
1.获取信息，更新知识，开拓创造的能力。
班主任是学生心目中的知识巨匠，智慧的化身，应具有强烈的求知欲望、明确的学习方向、周密的学习计划、坚韧的学习意志和独立的思考、透彻的理解、及时高速度摄取知识和信息的能力。
不仅要肯于学习，还必须善于学习，具有较强的摄取能力。
同时班主任工作是创造性的工作，要把班主任工作做好，既不能重复别人，也不能重复自己，必须不断更新，有新思维，新内容，新举措，这就要求班主任有创造性和创造力，使学生总是处于新鲜感和新的追求之中，焕发出勃勃向上的活力。
2.了解研究学生的能力
班主任要科学的进行班级教育管理，必须获得正确的信息材料，并进行认真分析，从而做出正确的决策。
这就要求班主任要有敏锐的观察力和高超的分析研究能力。
班主任既要善于观察和研究影响大，外部特征明显，经常出现的问题，更要善于把握表现细微，偶尔出现具有潜在影响力的事件。
能发现学生还没有明显表现出来的问题和闪光点，能发掘学生的潜在能力和积极因素，班主任就能掌握培养教育学生的主动权。
3.组织管理能力
班主任担负责全面组织管理教育班级学生的任务。
这就要求班主任必须具备良好的组织管理能力。
班主任应善于开展班级组织管理能力，善于确定班级发展方向和前进目标，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。
只有这样，班主任才能把管理和教育有机结合起来，促使班级工作沿着科学的轨道顺利前进。
实践证明，一定的组织能力是班主任所不可缺少的，他能保证教育活动有条理、有系统的开展，对班主任工作成败起着重要作用。
班主任组织管理能力的强弱，决定着这个班的面貌，也进一步影响着学生的成长。
4.明晰准确的表达能力
表达能力直接影响教育和教学的效果，是从事教育教学科研工作的重要手段和必备条件，是班主任基本能力和素质。
表达能及分为语言表达和非语言表达两类，语言表达又分为书面表达和口头表达两种表达形式。
在实际的教育过程中，班主任大多数是直接面对的学生进行教学的。所以口头语言的表达能力特别重要。
班主任语言表达要言之有理，真是可信，对某一事件要有针对性，同时也要言之有理，富有教育性，要用词恰当，观点要正确，正确引导学生。
5.教师应变能力和自控能力
灵活、机智的教育应变能力和冷静、沉着、积极主动的自控能力，是一个合格班主任不可缺少的能力素质，是在教育教学上取得成效的重要因素。
这种能力集中通过两个方面反映出来，
一，是反映在班主任通过自己的语言，声调，动作，姿态，形象和心灵以至教育环境的气氛去影响学生、感染学生、 同化学生。
二，是反映班主任在教育中临场应变的技巧，即“教育机智”——是指一种对于面临的新的意外的情况，能够迅速而正确的作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施以解决问题的能力。
6.交往协调能力
它是时代的要求，是班主任出色完成教育育人任务所必需的。
当今社会已进入信息时代，信息的迅速传递需要人们有广泛的社会交往，因此，为了使班内外与校内外教育影响的方向，步调趋一致，班主任要具有交往协调能力。
所以说现代社会的班主任不仅在校内应是教育教学的行家，在校外也应当是出色的宣传工作者和社会活动家。
