“好玩”是儿童学习数学的最大动力

数学的本质到底是什么？

数学可以从数与形的角度丰富人类对于这个世界的阐释和理解，借助数学思维游戏，人类向外可以朝向更为广阔的宇宙星空，向内可以获得更为独立的人格和更为自由的精神；但是，与此同时，数学永远不应该更为桎梏人类心灵自由的枷锁和牢笼！

成人，几乎是不问青红皂白地试图以最高效、最精确的方式，将所谓的数学知识一股脑地倾倒给儿童，而且，一次不行，就反复十次，十次不行，就反复百次……

一套好的教学办法，往往意味着一个行之有效的“教学模式”。

带着游戏的心态，与自己的孩子尽情的玩游戏—甚至可以把“学数学”暂时忘掉，对于儿童来说，首先是“好玩儿”，只要好玩，啥难题都能迎刃而解，一旦不好玩，结果就很悲催了。

对于小于六岁的儿童来说，他们判断“多与少”的标准，并非是成人习以为常的数学逻辑，而是“长一些”，就意味着“多一些”；反之“短一些”，就意味着“少一些”。即视知觉的直观感知。他们判断工具是眼睛，而不是大脑。对于儿童来说，有意义，就是快乐本身。

游戏的两个极端：纯粹的动作游戏和纯粹的思维游戏。

数学学习是一个“从手到脑”的历时性过程，把他压缩成一张照片的做法，违背了儿童认知发展和生命成长的规律。

我们只有非常清晰地了解种子的特性，才能更好地协助其萌芽、抽枝，甚至长成参天大树！