以下为我学习“教授ESL/EFL 阅读”的学习心得和笔记：
如何教孩子母语阅读（这是针对在美国加拿大母语为英/法语的孩子进行阅读的方法，但是有些也适合中国的父母在中文阅读方面的培养的）
父母的参与
父母需要在孩子年幼的时候为孩子朗读故事，这一点在很多家庭已经非常普遍。很多大人会把书本作为礼物送给孩子。研究显示，有家长给从小朗读故事书的孩子要比没有这方面机会的孩子更早地喜欢书本喜欢读书。
我亲眼见过在Kumon的培训中心，一位老印带着年幼的孩子（3 岁吧）在等大一点的孩子做题，小的这个已经做完数学了，在一边等的时候很无聊，就拿着一本杂志叫他爸爸念，老印果然是胡说八道的高手，拿着大人阅读的杂志翻开里面的广告页面就开始有声有色地给孩子讲起故事来了，内容和汽车广告完全不搭界，但是一个生动的汽车遇险的故事就这么产生了。
在补充教材里有这么一篇德州大学的研究报告，指出社会经济低下的美国非裔（就是俗称的黑人兄弟）和西班牙裔（应该就是老墨居多）的孩子要比同样社会经济低下的美国英裔在发音认知的能力方面更差。（我觉得这么提的原因是如果都是上层建筑的话，在这些能力上就没有多大的人种的区别了），从而阻碍了孩子们的阅读理解的发展。为什么我要提这么一句，因为我觉得老中家庭也是一样的，父母英语差一点的，孩子在启蒙的时候就是落后一些，这个是必然的。
还有一个现象比较有趣，不知道家长们有没有意识到。
当一个家庭里语言如果只是专门用作直接交流的，孩子们在学校里进行学术上交流的时候会有一定的困难。相反，如果一个孩子经常听故事，听到周围人的纯粹的概念性学术性讨论，或者总是听到一些抽象描述的，会在学校里反映出比其他孩子在语言学习方面更强的能力。这些孩子熟悉故事结构，复杂语法，高层次的概念，并且词汇量更丰富。
举些简单的例子吧，天使在做题的时候有一道读图理解，一看图片是这个年纪的孩子基本都可以做对，但是我一定要求她描述图片中孩子们的衣服颜色，大人的表情动作，道具的形容环境的描绘，这些在以后的写作方面就会有很大的帮助。我的一个同事，每天晚上在饭桌上一定要和老公当着三个孩子的面讨论工作，今天发生了什么，遇到什么问题，有没有同事间的矛盾，是不是完成了既定的工作。我们看了电影就一定要问孩子喜不喜欢，喜欢哪个角色，讨厌哪个角色，和哪部电影有相似之处，两部电影再作比较，小孩子说不上来不要紧，大人来说，你们看到我在朋友圈总是贴影评，我是这么做总结的，也是这么说给猫猫头听的。
所以不要以为等孩子上学了再教，或者正经八百地坐在课桌前是教，平时的点点滴滴都需要注意。
