——教育心理学理论与实践之有效的学习环境
一、什么是有效的学习环境
有效的学习环境的营造需要教师运用策略来维持适当的行为，并对班级中的不良行为作出反应。让学生感到有趣、维持其对活动的参与以及展现教师热情等，这些对于预防不良行为都是很重要的。有效学习环境的营造需要一系列措施或技术，而教师应该知道这些技术，并且能够掌握和应用。
二、时间对学习产生什么影响？
增加分配的时间的主要方法包括避免迟到早退，即避免推迟上课时间和提前下课；防止干扰；流畅而快速的处理日常事务；减少维持课堂纪律所用的时间，有效地运用卷入时间等。卷入时间，或者投入任务时间是每个学生真正用于功课的时间。教师可以通过多种方式来增加卷入时间，如教授有趣的课程、维持动量、保持教学的流畅性、处理转换、维持团体注意、明察秋毫以及一心多用等。在以学生为中心的课堂中，大家共同参与课堂管理，参与行为标准的制定。然而，规则仍然是需要的，并且要不断地对学生说明规则并一贯地执行规则。
三、何种做法有助于有效的课堂管理？
促进有效的课堂管理的做法主要包括：良好的学年开端、制定课堂规则和程序。要向学生清楚地解释这些规则程序，一旦需要，就迅速和公正地使用。
四、处理日常不良行为的策略有哪些？
课堂纪律的一个基本原则就是处理好日常的不良行为。最小干预原则是指应用最简单、但有效的方法。按照从最小中断到最大中断，可以将策略形成一个连续体：不良行为的预防；非言语线索，比如目光接触即可阻止轻微的不良行为；表扬与不良行为相反的良好行为；表扬有良好表现的其他学生；不良行为出现后，立刻给予简单的言语提醒；反复言语提醒；当学生拒绝服从时，让其咎由自取。对于严重的行为问题，必须快速给你惩罚，并一定让其咎由自取。通知学生家长也是一种有效的方法。
五、应用行为分析怎样用于较严重行为问题？
日常不良行为和严重不良行为的最普遍的强化物是来自教师或同伴的关注。当学生表现出不良行为以试图赢得教师的关注时，一个有效的策略是尽可能关注正确的行为而忽视不良的行为；训斥往往是不良行为的一个强化物。
对那些在学校中有持续的行为问题的学生，个体的行为管理策略是有用的。在确立基线行为后，教师确定所用的强化物，如口头表扬或者小的奖品，同时也确定要使用的惩罚方式，如暂时隔离（让孩子离开强化其不良行为的环境）。教师也制定应用强化和惩罚的标准。
以家庭为基础的强化策略要求学生将每日或每周的报告卡带回家，教师指导家长如何根据这些报告记录来奖励孩子。实施该方案的步骤包括：确定每日报告卡所包括的行为，向家长解释这个方案。
群体相依程序是根据群体成员的行为表现来决定是否对整个群体进行奖励。
对行为管理技术的一种反对意见是它们对学生有过多的控制。行为管理策略应该尽量使用表扬和强化等方式，而将惩罚作为最后的选择。
六、怎样预防严重的行为问题？
很少有一些方法能确保预防不良行为的发生，但是，一些基本的原则是值得考虑的，其中包括：清楚地表达和一贯地执行课堂规则；尽可能减少旷课；避免运用班级间的能力分组，运用预防性的课堂管理策略；让家长参与对孩子的严重行为问题的处理；运用同伴调解；避免使用停学；运用简短的惩罚；惩罚后重新接纳学生等。
